皮耶爾莫杭治是誰演的

《放牛班的春天》是一部教育題材的音樂電影，整個電影的風格是古典的，傳統的，色調是單一的。一群頑皮搗蛋的學生，一位仁慈，心地善良，善於走進孩子們的內心世界的馬修老師，以及一位粗暴專制，趨炎附勢的哈善院長組成了整部電影的核心人物架構。

演技方面我不做過多評價，畢竟我不是很專業。這裡我想說的是從電影裡看出的幾個道理。

法國電影溫文爾雅，慢節奏地拍出所要達到的效果，《放牛班的春天》正是一部透過音樂薰陶一群頑劣成性的孩子的慢節奏電影，讓他們在音樂中找到自我。

池塘畔底輔育院，一所大門永遠緊閉著的“監獄”式學校，這裡“關押”一群“毛病”學生，他們性格孤僻，頑劣成性，胡作非為，為此院長制定了一套“行動——反應”的方案來管理孩子，正確的來說，應該是懲罰孩子。在這裡孩子的天性始終得不到釋放，心裡的感受無從訴說，院長則不顧一切，不擇手段地謀求私利，盼望升遷授勳。

一、善與惡

好的電影總有好的演員，在這部電影裡有一對鮮明的對比，就是善於走進孩子內心世界的馬修老師和蠻橫無理，欺上媚下的院長。演繹這兩個角色的演員的演技無疑都是大師級的，毫無挑剔的。

馬修老師從初來乍到的不安、手足無措到後來的主動承擔，表情，動作，神情無一不表現得淋漓盡致。

院長叫他點名時，嚇得他望了院長几眼，腳都站不穩，點名冊都要掉下去，像極了一位突然間接到要上場表演的命令的觀眾；

他保護帶頭搗亂以及傷害麥神父的學生，只是他想給孩子一次改過的機會，讓他認識到自己在犯錯誤，懂得悔改；而不像校長，以暴制暴，只會屢禁不止；

當麥神父病重轉院時，孩子心裡極其內疚，並害怕地問馬修老師：“他會死嗎？”馬修老師攬過他的頭放在自己的胸口，像一位慈祥的父親一般地對他說：“不會的，醫生會救活他的！”

這與之前老恐嚇孩子們帶他們去院長室的馬修覺得，他自己更有了一份責任去守護這群孩子；主動提出組合唱團；打破曾經的諾言，為孩子再次寫曲；善待不會唱歌的佩皮諾；勇敢向院長提出取消集體受訓；不顧一切偷院長木頭，只為孩子們有熱水洗澡……

馬修老師這個角色讓我深刻體會到真正的戲不是做出來的，而是真情實感地表達出來的！

相對於院長這個方面角色，他的“壞”可謂是從戲頭到戲尾。

數落馬修老師的遲到還不忘提醒自己的身份；毫無關心麥神父的傷勢，還怒斥馬修的無知；採取“行動——反應”的方案，取消集體活動，禁止週末探親；禁止組合唱團，可自己卻竊取了合唱團的果實；學生一有錯便是暴力傾向，特別是孟丹事件，狂扇了孟丹半個多小時。

院長這個角色讓我不禁聯想到當時的社會背景，一群孤立無援的孩子，他們屬於當時社會的底層，校長的貪婪粗暴泯滅了這群孩子內心的天性，得不到關愛的孩子，越發萌生仇噁心理，得虧了人間天使馬修老師，透過音樂讓這群孩子找到自我，釋放天真美好的天性。孩子生而為善，與校長的後天的惡形成相應的對比，也揭示了當時社會存在的這些問題，倡導人們更加來關愛這樣的弱勢群體。

二、善惡有終

電影的結局還是善惡有終，校長為自己的錯得到應有的懲罰，孩子們也脫離了魔爪，莫杭治去了音樂學院學習，改變了命運；馬修老師也踏上前方的新旅程，堅持自己的音樂，最後把佩皮諾帶走時，我淚目了，他終於等到了在星期六來接他的那個人，為電影畫上一個完美的句號。馬修老師離開學校的那一幕，他以為學生還是那般冷漠，沒有人來送他，沒想到孩子們卻放飛紙飛機與大聲歌唱來向他道別，溫馨的一幕，也體現了孩子的改變，懂得感恩，也說明了馬修老師的努力總算沒有辜負。視窗伸出的一雙雙小手不停地揮別，是對馬修老師的道別，也是對過去的人生道別。

三、是金子總會發光

電影中合唱團那一幕的閃光點大概是莫杭治了，自己對音樂的熱愛，馬修老師意外發現他的好嗓音，立意要栽培這個好苗子，最後寫信介紹他去音樂學院學習，從此擁有了不一樣的人生。也許他該感謝伯樂的馬修老師；也許他該感謝命運給予的機會；也許他該感謝幸運；但是他更應該感謝他自己，因為自己是一塊金子，敢於釋放，即使是在沙地裡，也能找到自己的閃光點，得以發光發亮。這也說明是金子總會發光，也許你現在身處逆境，但你要勇於釋放自己的閃光點，有一天你也會有自己的伯樂，或許，你就是自己的伯樂。

四、教育方式的改變

電影中馬修老師盡力保護犯錯的孩子，避免他們受到校長殘暴的懲罰方式，不過他也給予犯錯的學生一些懲罰，更多的是讓孩子們能夠自覺發覺自己犯的錯誤，以及錯誤帶來的後果，能夠知錯能改。孩子們不懂錯對，我們只能循循善誘，讓他們自己去發現問題，這樣改正的效率更高。而不是暴力對待，這樣是解決不了根源問題的，而且應該儘量讓孩子看到更多積極、向上的東西，慢慢薰陶他們。電影中莫杭治因為自己的好嗓音在合唱團中具備優勢，而心存驕傲心理，更因看到馬修老師和他媽媽在一起而向他扔墨水，馬修老師藉此懲罰他，取消他的獨唱，而後在給伯爵夫人的表演中，合唱第二幕手勢示意莫杭治開始他的獨唱，一切都是那麼自然流暢，而莫杭治也懂得了感恩與珍惜。

一本日記本牽起的一個關於他也屬於我們的故事。他從最初的“院長讓他害怕，這裡的建築也讓他害怕，甚至害怕孩子們會隨時上來取他性命”的顧慮到反覆叩問自己“難道他們真的沒救了嗎？”到相信永遠別說永遠，凡事都有可能。

觀影之後，彷佛置身於放牛班的夢境中，甜美清新的童聲合唱，窗邊放飛的夢想在我心中久久徘徊不散，大概是因為我的心早已跟隨佩皮諾踏上了馬修所在的公交車，漸漸地被馬修寫在了日記本里了……