當你開始閱讀的時候，深度閱讀，你會想到什麼呢？是能夠更深度地吸收書籍的內容，從而達到深度閱讀嗎？這不得不提及凱瑟琳·T。麥克沃特（Kathleen T。McWhorter）所寫的《

深度閱讀

》，它讓我們看見這本暢銷20載，更新至第8版的大學生泛讀指南，職場百萬年輕人拓展閱讀視野立體化知識面的策略與方法。

而為什麼我們日常理解的深度閱讀和書籍封面裡提及的分科閱讀的思維與技能相關，我們不得不提及它是基於不同書籍的閱讀思維模式，從而具有不同的吸收度，可以想象，當面對不同型別的書籍，我們如何進行分析理解吸收的方式不同，所獲得理解和資訊提取也不同，這也讓我們看見進行深度閱讀的技巧與方法的必要性。

一、基於主動閱讀，我們可以做些什麼？

對於日常中我們所說的主動閱讀，除了在意願上我們主動去閱讀，更有趣學習時如何進行調整閱讀的方式，比如說我們分析閱讀的目的，比如說調整我們閱讀的速度，以便與閱讀目的相一致，又或者質疑其中的觀點，思考材料和標題以及內容間的關係，自己理解了什麼，以及是否做筆記，是否制定有效的個性化策略，這些都屬於主動閱讀的範疇。

這也是我們去評判一個人是被動閱讀和主動閱讀的依據，它所呈現的最終的吸收效果也是不同，這也是為何深度閱讀能夠為我們所真正的所需，基於主動閱讀中，我們所收穫到的。這也是書中為何會先透過問卷讓我們理清學習風格的型別，能夠更好去選取適合自己的學習方式，從而獲得更適合的主動閱讀。

而無論屬於哪種型別的學習者，擁有專注力，都是在閱讀中所必須的，而具體的消除干擾的方式，書中也一一羅列，以便你可以從中去獲得更好的閱讀體驗，比如說選擇有利於閱讀的地方，以及注意自己的身體狀態，準備好必備的工具，挑選注意力集中的事件來學習，而可出讓自己分析的事情，以便能夠更好的集中注意力在閱讀上。

這些都是從心理和物理層面所做的準備，讓我們能夠在進行主動閱讀時去進行真正的深度閱讀。

二、如何從提升思維層次方面，去進行深度閱讀的準備？

在我們進行閱讀的過程中，進行深度閱讀的準備，可以是物理層面、心理層面，更是從思維層面，比如說對於這幾個層面，你是否做了一定準備：記住、理解、應用、分析、評估、創造，這些都是讓我們去進行閱讀時所具備的一些思維能力，而針對不同的思維能力，我們有所側重的練習並提升，是讓我們能夠真正落實深度閱讀的一種必須。

比如說在具體的閱讀層面，進行必要的預覽預測是讓我們對於書籍內容有一個大致的瞭解，也更是在啟用背景知識，利用自己的經驗，進行頭腦風暴，可以從提出的問題進行回答，這本書就是一種問題意識的思考，讓我們對於閱讀的吸收更可所獲得。

比如在具體的提出引導問題，檢驗我們對它的理解，以及識別理解的訊號，以及使用SQ3R閱讀的系統，它是以調查，提問，閱讀，背誦，複習這樣方式來進行的流程，在具體的使用步驟時，對它們進行適度的微調，以使得更符合我們自己的學習風格，這是讓深度閱讀也更合乎我們的習慣和吸收的合理化改進與校準。

三、對於不同的書籍型別，我們需要去制定不同的閱讀策略？

在面對是讀特定學科的書籍，還是學術書籍，是否有不同的閱讀策略？事實上聯想延伸思考的比如說通俗小說和一般的學術書籍，或者特定學科，它們之間有不同的閱讀策略嗎？作者給我們一個肯定的答覆，當然是有的，這也是書籍為何會有學術思維模式的閱讀策略，和社會科學閱讀策略不同的講解。

從具體的模式和流程裡，給我們看見二者的區別，並輔以具體的閱讀材料，讓我們能夠有效練習。而對於社會科學，作者給我們看見這類圖書的特點，並給出專門的閱讀技巧比如辨別關鍵術語和理解理論，和閱讀研究報告等，這些進行閱讀對比和聯絡，在社會科學中，是非常必備的技能，意味著對於這類書籍的閱讀，我們需要更有效的去進行建立這樣的技能學習。

在具體的社會科學閱讀的模式中，進行怎樣的用法，是用比較和對比，是從原因和結果，還是從列舉或定義中去理清，都是屬於社會科學的思維模式，以便於我們能夠更好的去閱讀這型別的書籍。而對於商學閱讀，以及人文學科閱讀，作者都有一一點出它們的特點，並做出適合閱讀它們的指導，這一點上來說，非常貼心和具有指導意義。

《

深度閱讀

》說它是分科閱讀的思維與技能，基於具體化閱讀書籍的科目分類，讓人能夠更具體化，更細緻化的針對性閱讀，那麼吸收的效果上必然會更深入，這某種意義上也印證了深度閱讀這樣的概括，對此，在拓展閱讀視野，並重裝大腦與心靈時，讓我們一起透過深度閱讀去提升多學科的修養與跨界工作能力吧！