節奏怎麼講解

劃分古詩文朗讀節奏的方法

近幾年來，不少省市的中考語文試卷在文言文閱讀題中，幾乎都有檢測朗讀節奏的試題，而不少學生在回答此類問題時，又缺少方法，所以，今天小編就帶著同學們一起學習一下該如何正確劃分古詩文的朗讀節奏。

首先要理解句意。要正確劃分朗讀節奏，準確把握句意是關鍵。

我們在讀古詩文時，要結合課文註釋或文中已有的標點符號，基本弄懂句意，然後在此基礎上細細體會長句中哪個詞與哪個詞連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意。這樣，就能基本把握住句子內部的自然停頓。

其次要藉助語法知識。

在弄懂文言句意的基礎上，可以用語法知識分析句子的結構。

先判斷一下構成句子的詞或片語，在句子中各充當什麼成分

，這樣也能把握古詩文句子的自然停頓。

一、主謂之間要停頓

。如：

1、

一狼/洞其中。2、君之病/在肌膚。3、宋/何罪之有。

二、動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓

。如：

1

、忘/路之遠近。2、恐/前後受其敵。3、銜/遠山，吞/長江。

三、動詞與後面狀語（它的補語）間常常要停頓。

如：

1、

駢死/於槽櫪之間。2、生/於憂患，死/於安樂。

四、句中轉折連詞前一般要停頓。

如；

1、

可遠觀/而不可褻玩焉。2、鳴之/而不能通起意。

五、前置狀語和主語之間稍加停頓。

如：

1、

嘗/與人傭耕。2，俄而/百千人大哭。

六、有些議論、推斷、反問、總結等語氣句子，若前面有“顧、夫、蓋、其、且、至若”等詞領起，在該詞後面應稍加停頓

。如：

1、

且/人患志之不立。2、其/真無馬邪？3、至若/春和景明。4、顧/不如蜀鄙之僧哉？

七、句子中間成分省略處要停頓。

如：

1、

問/（漁人）所從來。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

八、並列承接片語前後兩部分之間要停頓。

如：

1、

泉香/而酒洌。2、扁鵲望桓侯/而還走。3、鬥折/蛇行。4、屬予作文/以記之。

九、駢句排比句的朗讀節奏上下、前後句是相同的。

如：

1、

七八個星/天外。兩三個雨/山前。2，沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

十、古詞句一般還按音節劃分朗讀節奏。五言詩句一般按“212”或“221”的音節劃分

。如：

1、

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。2、綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

七言詩句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音節劃分。如：

2、

沉舟/側畔/千帆/過，病樹/前頭/萬木/春。

3、

春蠶/到死/絲/方盡。蠟炬/成灰/淚/始幹。

總之，能否準確地給古詩文劃分朗讀節奏，關鍵在於對句意及層次結構的理解。掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，古詩文就會變得好讀好記好理解了。

古詩文朗讀節奏劃分，常見的有以下幾種方法：

一、按音節兼顧意義來劃分。

例⒈

故人具雞黍。

解析：按“二一二”的節奏形式可以劃分為：故人╱具╱雞黍。也可按“二三”的節奏形式劃分為：故人╱具雞黍。

例⒉

誰家新燕啄春泥。

解析：按“二二三”的節奏形式可以劃分為：誰家╱新燕╱啄春泥。也可以按“二二一二”的節奏形式劃分為：誰家╱新燕╱啄╱春泥。

二、連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷。

例⒈天將降大任於是人也。

解析：“於是”是兩個單音詞，不得連讀，這句話的節奏應該劃分為：天╱將╱降╱大任╱於╱是人也，而不能誤讀為：天╱將╱降╱大任╱於是╱人也。

例⒉

率妻子邑人來此絕境。

解析：“妻子”是兩個單音詞，朗讀時它們之間應有停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：率╱妻╱子╱邑人╱來╱此絕境，不要誤讀為：率╱妻子╱邑人╱來╱此絕境。

三、句首語氣詞之後要停頓。

例⒈

若夫日出而林霏開。

解析：“若夫”是句首語氣詞，朗讀時其後要停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：若夫╱日出╱而╱林霏開。

例⒉

蓋大蘇泛赤壁雲。

解析：“蓋”是句首語氣詞，這句話的朗讀節奏應劃分為：蓋╱大蘇╱泛赤壁雲

四、根據古代文化常識，正確劃分節奏。

例⒈

虞山王毅叔遠甫刻。

解析：“虞山”是山名，朗讀時其後要停頓，“王毅”是姓名，“叔遠甫”是字，姓名和字之間朗讀時也要停頓，因此，這句話的朗讀節奏應劃分為：虞山╱王毅╱叔遠甫╱刻。如果缺乏古代文化常識，就很難正確劃分這句話的節奏。

例⒉

侍中侍郎郭攸之。

解析：“侍中”、“侍郎”都是官職名，朗讀時其後要停頓，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。

五、"也"用在句中作語氣詞，其後應停頓。

例如，餘聞之也久。

解析：這句話應這樣劃分節奏：“餘聞之也╱久”。如果誤將“也”看作是謂語前面的副詞狀語，就容易誤讀為“餘聞之╱也久”。

六、根據語法結構劃分節奏。

例⒈

先帝不以臣卑鄙。

解析：“先帝”是主語，“以”是謂語，“臣卑鄙”是賓語，“不”作“以”的狀語，故這句話的節奏可以這樣劃分：先帝╱不╱以╱臣卑鄙。如果不知道這句話的語法結構，很容易誤讀為：先帝╱不╱以臣╱卑鄙。

例⒉

此庸夫之怒也。

解析：“此”是這句話的主語，“庸夫之怒”作謂語，因此，這句話的節奏可以劃分為：此╱庸夫之怒也。不能誤讀為：此庸夫╱之怒也。

七 、讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。

例⒈不以物喜，不以己悲。

解析：這是四字駢句，應該兩句一頓，即：不以╱物喜，不以╱己悲。

例⒉

居廟堂之高則憂其民，處之遠則憂其君。

解析：這是一個非四字駢字句，可按意義劃分節奏，即：居╱廟堂╱之高╱則憂╱其民，處╱╱之遠╱則憂╱其君。

八、根據文意確定停頓。

例⒈

醫之好治不病以為功。

解析：“不病”，沒有生病的人。“以為功”，即，以之為功，把治好病作為自己的功勞。根據文意，這句話的節奏可以劃分為：醫之好治不病╱以為功，而不能誤讀為：醫之好治╱不病以為功。

例⒉

而不知太守之樂其樂也。

解析：前一個“樂”，用作動詞，以┄┅為樂；後一個“樂”，名詞，樂趣、快樂。“樂其樂”就是以其樂為樂。據此，這句話可以這樣劃分節奏：而╱不知╱太守之╱樂其樂也，而不能劃分為：而╱不知╱太守之樂╱其樂也。

九、劃分句子朗讀停頓時，往往必須優先照顧雙音節音步。

主謂之間一般可以有停頓，可當主語是單音節時，這條規律就會努力去服從雙音節標準音步的要求。（之所以說“努力去服從”，是因為仍然有一些單音節主語後面沒有獨立的單音節可供組合，只得成為單音步。）

例如：

吾日／三省吾身。（《論語·學而第一》）；我非／生而知之者。（《論語·述而第七》）

有時古人在單音節主語之後加上助詞，湊成雙音節，也是為了照顧標準音步。

例如：

雍也/可使南面。（《論語·雍也第六》）；赤之／適齊也，乘肥馬，衣輕裘。（《論語·雍也第六》）

考察一下句中連詞“而”字的停頓情況，也可以反映雙音節標準音步的優先權。一般情況下，停頓在“而”字之前。

吾十有五／而志於學，三十／而立，四十／而不惑，五十／而知天命，六十／而耳順，七十／而從心所欲，不逾矩。（《論語·為政第二》）

可當“而”字前面是單音節時，就該停頓在“而”字之後了。

學而／時習之。（《論語·學而第一》）

學而／不思則罔，思而／不學則殆。（《論語·為政第二》）

人而／無信，不知其可也。（《論語·為政第二》）