教學大綱怎麼分析

學生在學習過程中，需要將“關鍵”知識長久地保持在記憶裡。那麼多需要識記、理解的知識，如何有效且長久地保持在記憶裡呢？

所以需要兩套大綱在學習過程中的密切合作。

第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶裡的材料；

第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。

對教師提出的要求是：

能夠正確地確定“關鍵”知識的能力十分重要。

學生在學習過程中，及時提供或推薦相關課外書籍或資料，並調動學生閱讀的積極性的能力也很重要。

閱讀課外書籍是學生練習運轉思維的一種方式。所學知識不能與生活脫離，書籍中提到的相關知識可以加深學生對知識的理解，感受知識與生活的聯絡。

學生在閱讀過程中，不斷產生疑問，又不斷解決疑問，思維主動運轉，並帶動主動的觀察和分析。

一個小小的知識點慢慢凝結而成，自己的想法世界慢慢建立。

機械地記憶知識，人和知識之間始終隔著一條大河。知識只有經過人思考加上自己的理解才能變成自己的東西，長久地保持在記憶裡。

課外閱讀是促使學生將必要的“關鍵”知識進行打磨、加工、研製，最後將它帶入屬於自己的記憶庫中的智力背景。思維在智力背景中不斷穿梭，最後使自己的思維得到發展。

感悟

學習是一個不斷思考的過程，切不可將學生教成識記知識的機器。這樣學生的思維既得不到發展，又會在學習的路上困難重重。

現在資訊這麼發達，生活條件這麼優越，多花心思在教育研究上，多給學生提供必要的相關書籍，鼓勵學生多閱讀，在瞭解知識，解決疑問的過程中，使學生思維能力得到發展。