數字食物鏈怎麼玩

“

你曾經有沒有試過沉浸在遊戲的世界裡？

為了完成連連不斷的遊戲任務

盯著電腦玩到腰痠背痛，直到深夜…

仔細想想，你真的在“玩遊戲”嗎？

還是說...是“遊戲在玩你”？

”

孩兒

媽，以後別攔著我玩遊戲了！聽說玩遊戲還能提升創造力呢！

少蒙我，玩遊戲想提升創造力，是要有方法的！不然就成了“憨玩”。（內心os：還好我看了終身學習實驗室的公眾號科普文）

孩兒

……那您說說，怎樣才能聰明地玩，成為遊戲大神呢？

這還不簡單，當然是達到“遊戲三境界”中的最高境界—創造遊戲了！

（點選圖片回看文章“遊戲三境界”）

什麼是計算機遊戲創作？

計算機遊戲創作是一個多方面的創意過程。

這過程需要遊戲製作者進行多方面創作，包括視覺藝術、音樂設計、圖形設計、互動設計、敘事生成、虛擬電影製作、美學和環境美化。

計算機遊戲創作是一個大量資訊和內容產出的過程。

因為它的創意邊界是開放的，所以每個創作的內容都不會受到表現形式或種類的限制，且這些資訊和內容往往都是被大量創造出來的（Liapis， Yannakakis， & Togelius， 2014）。

計算機遊戲創作是一種重要的社會活動。

計算機遊戲玩耍和製作作為一種社會交流、個人身份形成和知識的實踐，能幫助玩家或製作者認識和保證自己的權利。

計算機遊戲創作是一種表達和交流手段。

在創作過程中，製作者可以在設計遊戲的結構和運作方式同時，把自己的想法，甚至是內在情感狀態表轉換在遊戲語言中，使得玩家能夠領悟到製作者創造的這款遊戲背後所產生的意義（Pelletier， 2008）。

看來計算機遊戲創作真不簡單呀。我還想知道為什麼計算機遊戲創作能提升創造力？

為什麼

計算機遊戲創作可以提升創造力？

一、計算機遊戲創作能幫助孩子學會與玩家互動，創造出原創且有效用的遊戲，達到創造力的實現。

在遊戲製作過程中，很重要的一點是考慮玩家的遊戲體驗和參與感。這種與玩家的高度互動，其實也是孩子內在想法和情感狀態的表達。為了幫助孩子作為遊戲創造者，建立與玩家之間的聯絡，孩子要不斷思考如何能透過創造的遊戲傳遞新穎，且能對玩家產生意義的想法。這種互動性也使得計算機遊戲製作比其他藝術形式都要更有利於培養創造力（Liapis et al。， 2014）。

在《獻給全世界孩子的雲冬奧》的科創專案中，孩子在遊戲創作前期會針對冬奧歷史、專案和奧運精神等進行調查，同時還會進行市場調研、需求分析和使用者分析來確定使用者喜好，最後結合自身想法和創意，為玩家提供最好的遊戲體驗。

二、在計算機遊戲創作過程中，孩子可以獲得多感官體驗，達到能力多樣化發展，促進發散性思維培養。

計算機遊戲創作作為一個包含多方面創意的過程，如視覺藝術、音樂設計、互動設計、語言表述和程式設計開發等（Liapis et al。， 2014），無論是從視覺、聽覺和觸覺等感官上，還是從合作交流、語言表達和程式設計開發等實用技能上，都為孩子提供了更多關於“如何創造”和“創造什麼”的思路。

在《Scratch程式設計演義線上營》的計算機遊戲創作中，遊戲產品原型設計、遊戲產品玩法設計、程式設計開發、數字美術場景製作和音樂製作等過程，都能幫助孩子變身“全能型創作人”！

三、計算機遊戲創作還能促進孩子探索和操縱改變環境，鼓勵冒險行為(Risk-taking)。

在遊戲製作過程中，孩子的許多程式設計操作可能會存在錯誤，無法達到有效的指令，這就需要孩子不斷去探索、實驗和改變操作方式（Ala-Mutka， Punie， & Redecker， 2008），勇於嘗試不同的方式，發現並解決問題。

在《WeDo2。0機器人之火星救援》的專案課程中，一位小朋友用樂高積木自行組裝製造出了投石機器人。雖然他的頭幾次嘗試都失敗了，但他從未放棄，在一次又一次的迭代過程中，發現並解決問題，成功製成投石器。

四、創作計算機遊戲能推動孩子進行批判性反思(Critical Reflection)(Ala-Mutka et al., 2008)

。

當遊戲製作結束後，玩家的試玩和遊戲體驗反饋，能有效幫助孩子認識到自己作品的優點和缺點，從而結合多角度進行批判性反思，完善自己創作的遊戲。

在《Scratch全能遊戲創作人》的計算機遊戲創作中，孩子們創造的計算機遊戲需要被策劃宣傳、定價、以自創的公司品牌釋出，並接受來自觀眾和市場的考驗，贏得投資。這些過程都能給予孩子有價值的反饋，進而反思和完善自己的作品。

其中，“創造出原創且有效用的產出”和“操縱改變環境”是我們成為“具有創造力的個體”的必要條件，“冒險行為”和“批判性反思”則是創造力的核心特點。

要是在課堂學習中也能利用計算機遊戲創作就好了！

在教學中，如何能利用計算機遊戲創作促進學生創造力發展呢？

如何利用計算機遊戲創作

促進創造力發展？

1.在教師編寫的學習材料中，融入多媒體視覺化的表述和多感官的體驗，為學生提供更多新的創造機會。

2.利用新的線上製作、評論和網路社交工具，鼓勵線上合作，跨越時空與同伴高效解決問題、互相學習、共同提高個人和整體的表現。

3.支援差異化和多樣化，結合學習材料、課上任務和課外學習活動，

根據不同年段孩子，甚至個體孩子的特質，實現學習過程的個性化。

4.鼓勵合作與社會交流。

例如：鼓勵不同的老師記錄和分享他們在教學境遇中遇到的問題和開發出的創新實踐，而不是老師分別單獨備課。鼓勵學生與同伴互相幫助、學習和分享的同時，強調老師和家長與孩子的合作關係，而不是教學關係。

5.鼓勵學生去實驗、嘗試新的、不那麼熟悉的方法或技能。

例如：在遊戲設計中，鼓勵學生使用不同的地方語言、創造性地使用數字工具和媒體來設計特定的遊戲主題。

6.鼓勵學生在互助、友好的反思和批評中，培養批判性反思能力

（Ala-Mutka et al。， 2008） 。

原來只有自己動手創造遊戲才能培養創造力呀！去哪裡才能真正地創造屬於自己的遊戲呢？

這個夏天，清華大學終身學習實驗室與愛奇思教育科技研發推出的“青少年CDE科創力成長系統”，約定6-13歲的孩子們，在暑假的時空之旅中，體驗“科技”與“創造”的樂趣！

哇，別攔著我，我也想加入，變身全能遊戲創作人！

知識體系

能夠了解、消化並展示，電影動畫、交通工具、食物鏈、簡單樂理、節日文化、太陽系和宇宙星際等知識。

能力體系

程式設計能力：掌握基本程式設計邏輯、掌握外觀、行動、判斷、迴圈、訊息觸發等技能。

計算思維：理解計算思維的分解、抽象、演算法、除錯、迭代、泛化的理念。

情感態度價值觀

透過團隊協作培養學生的協作精神，掌握合作的技巧；

透過試錯迭代，激發學生解決問題的信心；

透過作品的展示，激發學生的表達慾望；

學習基礎及裝置要求？

零基礎程式設計入門課程。需要自備一臺膝上型電腦，另準備一臺iPad平板電腦用來看直播課。