“孩子在課堂上不專心、擾亂課堂記錄，每天接孩子要面對老師的投訴和其他家長的投訴”

這樣的場景，在很多ADHD孩子的父母要面對的，特別是剛上一年級那會。這樣的事情同樣發生在小輝媽媽身上，今天我們看看小輝如何走出頻繁被投訴的困境。

小輝（化名），是今天的主人公，現就讀於深圳某小學四年級的多動兒。被兒童醫院診斷為多動症，其表現主要是：多動、注意力不集中。

多動注意力不集中的孩子上學難啊

小輝在讀一年級時，面臨一個很嚴峻的問題，就是班裡其他學生的家長要聯名投訴，建議學校要小輝退學，因為小輝在班級裡已經嚴重影響到其他學生的學習：扔同學的筆、上課時搗亂影響老師上課、上課亂說話、、、、（多動兒父母深有體會此情此景）

小輝非常幸運，遇到非常有憐憫心的班主任和校長，校長頂著壓力，答應給時間小輝的父母，好好教導小輝，讓小輝適應學校的學習。而班主任也對小輝有更多的關注和幫助。（如果每個學校都有這樣的校長和老師該是多好啊）

小編我當時正是小輝的課外輔導老師，小輝媽媽向學校申請，週一到週五上午小輝在我輔導室，所以我有很多時間和小輝相處。

小編初見小輝，印象深刻，那時小輝上一年級沒多久，小輝可謂是把ADHD表現得淋漓盡致。

他隨時把你旁邊的架子弄倒，隨手把桌子上的橡皮弄到地上，然後對你笑，

每隔幾分鐘和你說：老師，我要上廁所

才寫了幾個字就和你說：老師，風扇在轉，過一會和你說：老師，把風扇關了，如果你去關了，他接著說：老師，還是開風扇吧。

讀了一兩個字，就看著窗外：老師，外面有小鳥。有時是讀了一兩個字，就說：老師我不會讀。

用鉛筆寫字的時候用力把鉛筆弄斷，然後說：老師，筆又斷了，陷入斷筆和削筆的無限迴圈中。

他也會在你不在的時候，把你的東西弄到地上，然後若無其事地坐回自己的位置。

幫助多動注意力不集中的孩子要找其行為原因

那時小輝剛上一年級不久，一年級開學約2個月，在分析小輝所有的行為後，挑選出1個是優先干預的（做人不能太貪心哈）：

1。上課不專心，言行舉止影響上課（這個情況改善了可以繼續在校，家長壓力也會減少）

其行為在學校上課具體表現就是：小動作多、打擾到同學、不跟著老師的指令做、經常看著窗外發呆、打斷老師上課、經常說一些與課堂無關的話、身體經常不同程度離開座位、、、

我堅信每一個行為背後有其原因的，所以我首先做的就是觀察找其原因，然後有針對性地進行干預。

在干預過程中會用正向引導來強化孩子的正向行為。

干預原則：尊重（互相尊重）、安全（對人是安全的）、合理（所有事情都合理的）

我們先要做觀察記錄和猜想原因和驗證，觀察主要由我在輔導課上觀察，還有仔細詢問父母，老師之前都有和他們反饋小輝何時出現此行為，在什麼情況下出現此行為，詢問清楚，然後開始分析原因。

分析原因過程見下圖：

由以上分析可知需要針對3大原因進行制定干預計劃：

（PS：多動症症狀帶來的一些影響就交給醫生去處理咯）

看到上面分析得出我們要做的事，再把要做的3件事排一下序：

1、教小輝學會專心、坐好的樣子

2、日常強化專心的行為（引導小輝用恰當行為獲得關注）

3、在措施2的同時模擬學校上課環境，讓小輝熟悉

在經過不斷的正向引導、給予正面關注、還有時有時無的驚喜禮物和不斷的課堂模擬，約過了1個月後，在輔導課上，小輝約有一半的時間裡可以安靜坐好，2個月後，在學校無故離開座位的情況減少了40%，在學校上課更專心了，看黑板的時間增多了。

3個月後，班主任說小輝安靜坐在座位上上課的時間大大增加，對課堂的影響大大減少，對班級的影響減少了非常多，小輝可以繼續安心在學校上課。但基於多動症的症狀，要他完全像其他孩子那樣一動不動安靜地聽課是有難度的，我們也要認清這個事實，但只要孩子有一點點的進步，我們都要歡呼慶祝了。

上課不專心的情況得到改善後，小輝班主任給我打了電話，問我是用什麼方法幫助小輝的，我說：多幾倍耐心，多幾倍愛，多幾倍的忍耐，再加上一點點的技巧。

小編今天分享到這裡，但還是要重複一遍以下重要內容

先找行為背後的原因，再有針對性干預

干預過程：在干預過程中會用正向引導來強化孩子的正向行為。

干預原則：尊重（互相尊重）、安全（對人是安全的）、合理（所有事情都合理的）

在正向引導中會用很多的正面肯定和鼓勵的言語，肯定和鼓勵一定是非常具體的（參考我上面的對話），如果不具體的讚美，說多了就讓人感到虛假了。這些正面的言語其實是會促進腦部多巴胺的分泌，而多巴胺是保持專注的不可或缺的元素，而ADHD孩子正是存在多巴胺分泌失調的。

正面的肯定和鼓勵也會讓負責管控情緒的杏仁核感到安全，不會觸發抵禦機制，當杏仁核感到安全時，孩子才會聽我們所講的話。所以在行為干預的過程中我是很注重運用正面的言語和孩子溝通的。

以上方法有可參考之處，但不是照搬，也不是適合每一個孩子，同一種行為，其背後原因可能有很多種，各位家長酌情參考，但不妨試試以上解決思路。