孩子不喜歡寫作文的原因主要是這麼兩個：

（1）沒有得到過爸爸媽媽們的誇獎、讚揚、鼓勵。

不要說孩子了，就是我們絕大多數成年人都是需要打雞血的。很多爸爸媽媽總是愛用否定一切的態度和極其挑剔的眼光去看待孩子的作文，動不動就給孩子下定論：都是口水話，都是流水賬，沒有一點條理……

任何學習都是有一個過程的，語文也不例外。小學一年級到六年級，從看圖說話到看圖寫話；從一幅圖的看圖寫話到多幅圖的看圖寫話；從多幅圖的看圖寫話到習作；從把內容寫清楚到寫具體；從寫具體到寫出真情實感。從掌握和運用詞語到運用語句；從運用語句到分段表達；從紀實作文和想象作文到各種常見的應用文，這些都是需要一步一步來學習的。在任何一步上，孩子都不可能沒有一點可取之處，沒有一絲閃光點。您的哪怕一句發自內心的讚揚和鼓勵，都是對孩子莫大的精神支撐，都會對孩子起到正面積極的影響。

（2）沒有體會和領悟到語言文字的美感。

語文學習不同於數理化，除了需要有邏輯，有條理的理性思維，還需要有喜有悲，有歡樂有痛苦的感性思維。

但一些爸爸媽媽把語文學習搞成了和數理化一樣的標準化學習，閱讀理解靠刷題和總結答題規律；寫作文靠好詞好句和背誦範文。語文學習變得異常枯燥，孩子哪裡還有心思、心境去體會語言文字的美感？

部編版語文教材之所以既要提語文要素，又要強調人文主題，我理解的意思就是希望孩子在學習語文的過程中，能提升審美，感受語言文字之美。張老師在課文解析裡也是這樣，不僅要講文章的結構、寫法，還要講文章的語言文字運用特點。講語言文字的運用特點其實就是在講語言文字之美。

如果還有爸爸媽媽說“我家孩子愛看書，就是不愛寫”這樣的話，您不妨和孩子交流一下，聽聽孩子怎麼講述他看過的書，聽聽孩子在講述的時候，他的心情和情緒是不是在跟隨著故事情節波動？如果有的話，他不愛寫就僅僅是懶，而不是寫不出來，因為他已經有了感性思維。

所以，爸爸媽媽們應該知道怎麼做了吧？