鋼琴藝術教育與心理素質培養

摘要：在進行鋼琴的教學中，要注重培養和提高學生的心理素質，這對學生在今後的綜合心理素質發展中意義重大。學生的心理素質在對鋼琴的學習主要表現在鋼琴的技能與感覺訓練、鋼琴的規則訓練以及鋼琴的藝術性情感訓練三個層面上。

關鍵詞：藝術教育，心理素質，學習心理，感覺，技能規則，靈感

鋼琴藝術教育中，要注重培養和提高學生的心理素質，這對學生在今後的綜合心理素質發展中意義重大，因為在進行鋼琴藝術性實踐的每一個音符、每一個技能點、每一個樂章的演繹甚至每一個樂句等各個方面，無不是學生心理素質的體現。透過對鋼琴的教學和學生在學習鋼琴師的心理素質，從教育方面進行理論性的探討，提出了鋼琴的藝術性教育同培養心理素質之間存在的聯絡，這種聯絡主要在鋼琴的技能與感覺訓練、三個層面之間相互之間的關係上體現出來。

一、鋼琴的技能感覺與心理素質的關係

在進行鋼琴演奏的藝術中，透過技能感覺來進行思想感情的表達，所達到的效果是非常豐富的。雖然鋼琴沒有文字方面的邏輯能力，但是鋼琴同樣可以用感覺對美妙的音樂形象進行淋漓盡致的表現，也同樣創造出合理的情景［1］。這種透過感覺來傳遞鋼琴魅力的形式，實際上也是一種藝術體現，就音樂來說，點線組合起來，就形成了不同的音程關係。例如：用跳進音程所組成的琶音；用級進音程所組成的半音階、用級進音和跳進音所組成的旋律線等等，在鋼琴教育中，要用鋼琴的氣息來引導學生，以此達到音樂語彙思想貫通的目的。例如：在彈奏一串快速的鋼琴連音時，通常會將單音當成一個點作為吐字形式，同時，用通暢的氣息為動作的連貫性和靈動性做引導，以此來唱出具有“點”感覺的線條，由此我們可以感受到，這種“點”的音階線條構成，不但具有暴風雨的效果，而且還能表達演奏者積極進取的激昂鬥志［2］。

二、鋼琴的規則訓練與心理素質的關係

學習鋼琴的技能，第一步要做的就是對其動作技能的學習。學習其動作技能包括兩方面，即：1。反復練習而漸漸的形成連貫且非常精確的肌肉動作；2。怎樣學習動作規則。實際上，鋼琴屬於一種在藝術和技能上比較嚴格和負責的藝術表演形式，而對鋼琴行為規則的嚴格和複雜是其嚴格性與複雜性的具體體現。如：鋼琴演奏時的和絃、單音、八度、雙音、琶音以及音階等等，都有其獨特的用力規則、單一動作規則、動作規則、速度規則、一組動作規則以及放鬆規則等，而對這些規則的提高，對老師在對學生心理素質的培養方面非常有利，由此可見，在進行鋼琴的教學中，動作訓練的規範化處於非常重要的地位。

從心裡學的角度來看，動作技能也可以叫做內心運動技能。這種運動並不是單純的身體外在反應，它主要受人類內心的控制，所以說，外在動作與內在的感覺有緊密的聯絡，人們經常會將這種動作技能叫做知覺，而知覺在人們身體上主要表現在意志力與注意力兩方面［3］。而注意力的形式在鋼琴演奏過程中透過視覺和行為感覺都能夠表現出來，它屬於十指甚至於全身的感覺。對鋼琴注意力的表現形式是行為對知覺控制的首要表現，這些不僅體現在指尖對鍵盤的觸碰上，而且還體現在全身對和鉉鏗鏘有力的表達上，這些都說明了規則注意對人們意志的體現，而意志方面的不同，同樣影響著培養心理素質的質量［4］。

三、鋼琴的藝術性情感訓練與心理素質的關係

鋼琴的演奏，屬於一種藝術性及創造性的活動，對樂普符號中所隱藏的音樂靈魂進行藝術性的挖掘，是鋼琴在演奏過程中的根本內涵，同時，將所隱藏的這些藝術靈魂具體到實際的音響中去。由此可見，鋼琴的演奏實際上屬於二次藝術創作的音樂過程［5］。

1、產生靈感的心理基礎

人的靈感屬於一項比較高階的思維運動，雖然靈感在很多情況下具有頓悟性、主觀靈動性以及瞬時性，但是，在經過長時間的情感積累下，它會以一種特別的心理行為展現出來。所以說，靈感屬於有準備和有意識的心理想象，也就是說，準備意識對靈感的產生起著基礎性作用。

2、靈感培養模式

從量變到質變的模式化教育訓練的功能，透過不同的角度、不同的層次以及不同的階段來進行教育的統一，最終形成統一的模式化，這種形式的鋼琴教育通常是綜合性的教學過程，這種過程包括行為控制方面、認知方面以及感覺體驗方面等［6］。所以，對積累知識經驗和知識廣度的注重，是產生靈感的前提條件。要培養靈感，首先要做到的氣的培養，用氣來表現演奏者的神態，而神態的培養則是靈感產生的鋪路石，神態具體表現為高度的頓悟性、集中性、靈感性以及凝聚性。能否將神態更好的在鋼琴藝術中滲透，並更好的運用到情感思維中，能否將意志、情感等心理匯聚到一個追求方向，靈感在其中起著關鍵性作用，也就是說，沒有靈感，演奏鋼琴時特有的神態就會消失。

總而言之，對鋼琴這門藝術進行教育的目的，就是要用良好的心理素質對鋼琴藝術進行更好的掌握，同時，也可以用在鋼琴藝術教育與培訓中所培養出的良好心理素養，進行文化知識水平及能力的提高。

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