日前，教育部印發《關於做好2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》。通知提出，完善就業與招生培養聯動機制。把高校畢業生就業狀況作為高等教育結構調整的重要內容，引導高校重點佈局社會需求強、就業前景廣、人才缺口大的學科專業，及時淘汰或更新升級已經不適應社會需要的學科專業。

在這個方面，有時候價格比價值更重要，單從理性上考慮，社會的總體發展趨勢，也許存在優勝劣汰。但對於學習而言，其實本身侷限個人發展的，不單單是學科，而是學科背後的社會執行邏輯，以及學生培養髮展路徑。

當學科將學生與科學割裂之後，自然會存在不協調的情況。並不是這門學科不值得需要，而是當這名學生，學習了這門科學之後，這名學生不被需要。其根源反映的是，高校學科構建體系的不科學，高教領域職業發展邏輯的傾向化。以及某些學科教育資源存量，與行業需求量的矛盾。

這種情況，在接下來的十幾年，會愈演愈烈。這是早年生育政策，與教育政策的註定結果。而所要採取的對策，不是淘汰或者取締。應當對於升學以及職業發展，進行有目的的引導。有條件的高校，選擇有條件的學科招生人數。

當前高校招生，往往存在一個現狀：近幾年流行哪些專業，就會適當地擴大招生的人數。而做這一倉促決定前，並沒有進行充分的研判，不考慮這個專業的發展未來。有些專業短時間內，尚未得到發展。但其發展空間廣闊，相反招生人數較少。而某些已經發展成型的專業，為了學校的評級，盲目擴大生源。

在這個問題上，事實上真正需要考慮的，從來不是學科的落後，而是不合理的人才資源配置，對人才本身發展的影響。

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