極目新聞記者 狄鑫

通訊員 陳建波 呂擁軍

“昝老師，教師節快樂！”石瑞悅衝著昝禕比劃完手勢，害羞地低下頭。9月9日，襄陽市第二實驗小學（襄陽市特殊教育學校）的美術老師昝禕，收穫了一隻漂亮的手工包作為教師節禮物。包包上點綴著粉色和藍色的小花，是該校8年級學生石瑞悅親手製作。昝禕接過學生的心意，並送上大大的擁抱。

教師節前，昝禕獲評襄陽“教書育人表現突出個人代表”並做彙報

9月7日，昝禕剛剛獲得了襄陽市教育局頒發的“教書育人表現突出個人”稱號，並做現場彙報。在27名獲評教師中，昝禕屬教齡最年輕的教師之一。

設計師轉身成特教老師

今年33歲的昝禕，曾經是襄陽市一家央企的設計師。3年前，她懷揣著對教育事業的嚮往與熱愛，透過嚴格的教師招考，被錄用為襄陽市二實小美術老師。“如果用收入衡量，如今的收入水平是過去的三分之二，但要說價值感和獲得感，那一定是當老師更強了！”昝禕告訴極目新聞記者，她任教的學校裡，既有普通孩子，也有一群有特殊需要的孩子。每天在這樣一所“特別”的校園裡來回穿梭，聽到聽障孩子呢喃不清卻想努力表達，看到培智學生目光黯淡卻也努力學習。作為一名美術老師，她特別想為這群特殊的孩子做些什麼。

學生為昝禕手工製作的教師節禮物

“聾啞的孩子，不被外界聲音干擾，在繪畫時更投入也更有天賦。如果學好了繪畫技能，對他們的未來也多一層保障。”仔細觀察和了解後，2020年9月，當學校特教聽障班要開展高中美術課程時，昝禕主動請纓，要求承擔中職班美術教學工作。如今，她負責普小4個年級9個班和特教八年級15名學生的美術課。

自創手語與聾啞孩子交流

手語零基礎，該怎樣教好聽障學生？剛接手特教班，現實比昝禕的想象中更難。和他們說話，他們聽不到，用文字交流，他們也是一知半解。為了讓學生明白她要講授的美術知識，每次上課時昝禕會把聲音放到最大，把口型做到最誇張，再加上能幫助孩子們理解的肢體語言，往往一節課下來，昝禕會累得滿頭大汗，疲憊不堪，可每當看到孩子們那明亮的眼神，燦爛的笑容，特教的艱辛，工作的勞累她都忘之腦後。

昝禕

“為聽障孩子備課，要花費更多時間。我會把每個知識點用文字和標記製作到課件中，用更多的親身示範，告訴他們該怎麼做。”昝禕說。經過艱苦的摸索，她設計了一套簡潔明快的手勢語幫助聽障孩子掌握美術理論要點。比如講到“透視”時，她把左手食指移動到右手食指後方，來回動作，便於學生理解。用食指點點額頭表示“聽明白沒有？”對昝禕來說，只要帶著愛和耐心，語言並不是障礙，一年多的相處，她慢慢和聽障孩子們形成了默契，一個眼神的交匯，就能洞悉彼此內心。

昝禕為孩子們上課

美術課上昝禕用手語指導學生繪畫

2021年底，昝老師組織聽障學生參加冬殘奧主題繪畫徵集活動，聽障班報送的6幅參賽作品全部入選，作為“冬奧童畫國禮”贈送給各國運動員，今年3月。學校收到中殘聯寄來的學生獲獎證書和指導教師的感謝信，在頒獎儀式上學生打著手語向她表示感謝時，昝禕高興地笑了。

開展普特美術融合教育

“美”是相通的，普特學生感受美的能力也是相同的。為了推動融合教育，昝禕向學校提議併成立了美術融合教育研修組，由她擔任組長，開始了普特美術融合教育課程的探索與嘗試。

昝禕指導學生參與冬殘奧繪畫活動

為了讓普特孩子相互瞭解，在普小上課時，她經常和學生分享聽障生的繪畫成果，用手語和他們做一些小遊戲。今年4月的一天，她組織普特孩子開展“同上美術課，同繪一幅畫”活動，普小的孩子從一開始“有點害怕”到“充滿好奇”到“欣然接受”，特教三年級15名聽障孩子走進了普小課堂。“我能和他交流嗎？”“我可以用筆和他溝通嗎？”一張張紙片、一串串手勢、一行行文字，讓普特美術融合教育課程愈發溫暖。

漸漸地，有更多老師主動參與到融合教育實踐中來，學校音樂融合、體育融合、舞蹈融合以及各學科融合正全面開展。“世界上的美都是相通的，我願用美的教育將‘有聲世界’與‘無聲世界’連線聯通，架起一座五彩斑斕的藝術之橋，讓每一個普特孩子閃閃發亮，熠熠生輝。”昝禕說。

（來源：極目新聞）

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