登山者，喜歡聆聽山的訴說；觀海者，喜歡聆聽海的咆哮；靜坐者，喜歡聆聽鳥的歌唱；為師者，要善於聆聽來自學生心靈的聲音。

我作為為學生時，自己曾是班裡的佼佼者，老師關愛的眼神，父母驕傲的深情，記憶尤深。但我曾多次為坐在教室角落裡不被關注者而憤憤不平，因為他們得不到老師的重視，得不到作為學生最起碼的尊重。

那時，我就渴望每個學生有同樣的尊嚴，有同樣被老師尊重、被家長驕傲的權利。於是，我決定做一名人師，聆聽每一個不被關注的心靈！

我苦讀努力，如願以償。當我走向講臺的時候，甚至現在這個的時候，我仍能看到許多不被關注的學生。他們與其他孩子一樣上課下課，但他們因為不被尊重、不被關愛，學習中等者被忽視，學習落後者被懲罰，失去了被公平教育的權利，失去一次次進步的機會。這樣的結果是：被老師棄之不顧，被家長嘮叨不休，很多因此斷送了學業。

我不能這樣，我為自己的教育理想而來，我為我的教育初心而來。在我的教育中，我仔細聆聽每一個聲音，仔細聆聽每一個脆弱而純潔的心靈吶喊。

有人說：有的孩子就天生不可教；有人說：有的學生就是頑劣不可改；有人說：有的孩子家長都無奈，老師又如何；有人說：學生的成績才是教學的一切。我不敢苟同這些的說法，也無法說服自己苟同這樣的說法。

因為我只知道：教育學生成人，關注學生健康發展，讓學生有幸福的未來，是我教育的初心；讓每個學生享受公平的受教育權是我不改的教育理念；尊重與關愛每一個學生是我義不容辭的責任！

要做到這樣，我必須去聽每一個學生的聲音，每一個孩子的需求。我必須開啟一些孩子封閉的心靈，認真聆聽他們內心的需求和吶喊！

從教幾十年，教學生者無數，每一個學生都是一個有思想、有靈魂、有追求的生命個體，但也是來自不同家庭、有著不同生活背景的個體。這其中有智力不濟者，有家庭貧窮者、有家庭富裕者、有兄弟姐妹多者，更多的是獨生子女者，有家庭父母離異者、有留守者、有身體殘疾者、有嬌生慣養著…一個學生就是一個單獨成長的個體。作為老師的我，與之相處就應該尊重每一個這樣的個體：無論他來自怎樣的家庭，有著怎樣的性格，取得怎樣的成績，他們都需要在關愛與尊重中成長，他們都有被關愛、被尊重、被理解、被承認、被表揚、被鼓勵的需求。他們無論是善言者還是默默者，他們都渴望被老師關心、被老師尊重。

學生作為孩子，有一個很脆弱的心靈，老師的一個眼神、一個舉動、一句言語或許就改變了他們的一生。因為他們在學校，老師是他們唯一的尊敬！所以作為教育者，我們每時每刻都需要聆聽來自每個心靈的聲音。他們需要是被愛、被關注、被重視、被表揚、被鼓勵、被批評還是被理解，我們都要聆聽得仔細分明。一個成績優秀者的自負、一個身體柔弱的無奈、一個成績極差者的自卑、一個家庭離異者的苦衷、一個缺乏父愛或者母愛的渴望，都是他們要表達的聲音。學生不論是怎樣的學生，他們渴求的就是這些心理的需求：愛與被愛、公平與尊重。

也許有人說：那麼多孩子、怎麼可以公平？因為你沒有認真地聆聽。老師的工作不僅僅是一節課堂，重要的是細心關注，善於溝通，多聽學生怎麼講，作為語文老師多看學生在作文、週記中心聲的流露。當一個老師放下身段與學生平等溝通時，當一個老師為困難的學生送去溫暖時，你贏得了信任和尊重的同時，你也聽到了學生的心聲。

教育學生事大小，教育學生時間不分什麼時候，因為作為老師讓學生健康成長、努力進步是一種強烈的責任感。

當你作為老師走在學生中間，走在他們的食堂、宿舍問寒問暖的時候，就是學生最受鼓舞的時候；當一個學生學習困難得到解決的時候，就是學生學習進步的最好契機的時候；當學習成績倒數的學生問你“我還有升學希望？”的時候，你斷然回答“有”，這是拯救學生也是學生在學習上自我拯救的時候。

聆聽來自學生的聲音，聆聽來自心靈深處的聲音，作為教育者，你才能做到理解和尊重學生，你才能迴歸到作為老師最本分的職責：教好學，育好人！

教育雖然不是萬能，但作為老師，以最負責的態度，去關愛學生的進步、成長，才能讓更多的孩子體會到學習的快樂、健康地成長，才能使他們成為未來最幸福的人！