“請問你是哪個學院的？”“我是藝術學院的。”這段對話並不是發生在某個大學，而是在一所小學。在北京市西城區奮鬥小學，少年愛國學院、少年傳媒學院、少年財富學院、少年藝術學院、少年環保學院、少年網際網路+學院六大少年學院是學校特色課程的一部分，為學生提供豐富的課內、課後服務內容。

主題式的“學院課程”

學期末，在奮鬥小學少年藝術學院完成一學期課程學習的孩子們均收穫了自己手工製作的精美青花瓷瓶。“學生們製作的青花瓷瓶其實是用紙糊的，之後在上面繪製美麗的圖案。”北京市西城區奮鬥小學黨委書記李京向北京青年報記者揭示了青花瓷瓶背後的小秘密。

這是一節特別的課後服務課程，由學校美術唐老師獨創，在一學期十餘節課程中，同學們共同學習青花瓷的基本知識、歷史沿襲、製作方法等。受條件所限，同學們無法真正在學校燒製青花瓷，唐老師就啟發學生嘗試運用綜合材料製作模型，使用吹鼓的氣球與廢舊紙碗、紙盒等材料組合，形成各種器型，再使用紙張與黏合劑進行定型，最後描繪出傳統紋樣或自己喜愛的創新圖案。一個學期下來，同學們既收穫了青花瓷的知識，實踐精神與創新能力也得到了提升。

學習、探究、實踐……這樣的教學模式在奮鬥小學的多個少年學院均有呈現。比如，在少年環保學院，學生可以在外請專業老師的指導下，拆解廢舊手機，瞭解廢舊電子裝置回收利用的知識；在少年財富學院，學生能參觀中國錢幣博物館，從中國四大古錢幣開始，瞭解貨幣的前世今生；在少年傳媒學院，學生們在外請主持人、記者的指導下，當起了小主持人、小記者。

聯合校外資源豐富課後服務

在小學校園裡，學生們為何能獲得這麼豐富、有意思的課程和活動呢？李京告訴北青報記者，六大少年學院背後是學校三級三類課程群體系，包括奮起課程（基礎類、拓展類）、奮飛課程（實踐類）和奮翮課程（德育類）三大類課程。“學校充分利用學校資源、校外資源和家長資源為學生提供豐富的課內和課外服務課程。”李京介紹。

“各個學院結合自己的特色，尋找不同的合作方。比如，環保學院與華新綠源環保有限公司簽約，環保企業為學生提供實踐基地和學習資源，並在校內建設風能展示裝置等，方便學生深入學習，同時開展垃圾分類等環保課程與活動，培養學生綠色生活習慣和可持續發展意識。少年財富學院則與中國錢幣博物館展開合作，帶領學生走進博物館，實地瞭解錢幣知識。”李京說。

引入家長資源實現家校共育

除了校外資源，家長資源也是學校非常重視的。學院實踐類課程使得更多的家長參與到學校課程中，充分發揮了家長教師協會的職能，每學期期末家長代表走進六大少年學院課堂，為學生帶來別開生面的學院實踐類課程，也讓學生了解更多職業，增長見識。

此外，與奮鬥小學毗鄰的新華社也支援學校開展特色教育活動，新華社志願團隊為少年傳媒學院一學期累計授課27人次，涉及朗誦、閃亮星主播、新媒體記者三門課後服務課程。

為職業規劃提供有價值的線索

目前，六大少年學院課程已經成為奮鬥小學的特色教學專案，廣受學生和家長的歡迎。

經過幾年的實踐，學校發現少年學院的實踐課程不僅僅豐富了學生的視野，還為學生未來的職業規劃提供了有價值的參考。

此前參加過傳媒學院戲劇課程的畢業生魏同學曾回校為學弟學妹講述了戲劇課程對自己的影響。一場畢業季的戲劇演出，讓她發現了自己編劇的“小天賦”。在升入中學後，她申請成立了學校的原創劇社，將中學生的故事融入劇本中。如今升入高中的她，依然與戲劇結緣，也希望編劇可以成為自己未來從事的職業。

這樣的例子還有很多，正如李京書記所說，希望學生們在小學時代瞭解更多的可能性，為自己的職業規劃播下“火種”。

文/本報記者 劉洋