本文轉自：中華讀書報

怎麼教孩子講故事？ 相信這個問題讓不少老師和家長感到困惑。孩子也抱怨，講不出好故事，是因為不知道該講什麼，總覺得每天的生活總是千篇一律地重複，故事的“點”很難找到，他們不明白，別人的故事怎麼講得那麼精彩？

《大作家的文學小課：梅子涵的閱讀寫作課》或許能給人們一些啟發。

這套書一共兩本：《四季的淺唱與歡歌》與《視窗的風》，收錄了兒童文學作家梅子涵回憶過往經歷的一些文章，或記人、或敘事，每一個故事都講得繪聲繪色，使人忍不住一口氣讀完。作家筆下記錄的，不過是每個人在生活中都會遇到的小事：一次取快遞，一次買樹苗，一次修拉鍊……故事中的人物，也都是些普普通通的人物——快遞員、小區清掃工、保安……是什麼奧秘，讓這些故事有趣又好看呢？

我們從書中來找答案。先看《快遞》。故事一開始的走向是這樣的，因為“我”錯過了快遞員的電話，所以當快遞員再次來電話的時候，語氣很不友好，聲音非常大。他的態度惹惱了“我”，“我”也發火了。“我”努力剋制自己的怒氣，下樓來見到快遞員。這時，快遞員的氣還沒消，最終，兩人還是面對面地發生了爭執。快遞員氣呼呼地騎著車走了，“我”生著悶氣，跑去追快遞員。後來，“我”目睹快遞員和小區的另外一個居民也發生了爭執，此時的快遞員有些沮喪，而“我”下意識地認為快遞員是個愛和人吵架的傢伙。但當我瞥見他滿頭的汗時，“我”的心，被觸動了。故事在這裡發生了轉折。“我”想起了和這位快遞員一樣年紀的自己，二十多歲時，“我”正在農場當知青，也是“臉上曬得很黑”。“我”又想起了自己和快遞員年紀差不多的在國外讀書的女兒，心裡對快遞員湧出了父親一樣的情感，“我”用手擦快遞員額頭上的汗。快遞員感知到了“我”的善意，他“猛然流淚了”。故事的結尾很美好，很溫暖，用流行的話來說，很治癒。

那麼，這樣一個一開始不愉快的故事，是如何變得美好和溫暖的呢？答案就在文中。“我”的被觸動，是因為看到快遞員滿頭的汗；“我”的心疼，是因為這樣一個“二十出頭”的年輕人承擔的艱辛與委屈。正是因為“我”的細緻觀察，還有“我”的一顆善解人意、善良、能夠與人共情的心，所以才有了之後“我”為快遞員擦汗，問他“熱不熱”的舉動。

這樣一個充滿人情味的故事，在寫作方法上也有值得探討的地方，這些方法在書中文後的閱讀提示部分都有指出。比如，這篇文章中關於細節的描寫很生動，語言的應用也很有特色。快遞員生氣的時候：“他的臉上只有火”，“跳上助動車開了就走”，“就像一團烈火，是滾著離開的”。但是，這個故事的“好”，不僅僅是寫作方法上的好，更打動人的，是其一波三折中所蘊含的人與人之間的理解、關心和互助。作者在這篇文章的開頭就說了，快遞的到來會讓收件人的家“門鈴不斷，喜氣洋洋”，以致於一天會收到多個快遞的作者會因此“喜氣洋洋得有些手忙腳亂”。把遠方的信件、物品送達到人們的手中，快遞員的工作，本身就是在給人們的生活送來期盼，增添美好。這是作者對快遞員工作的認同和讚美。正是有了這樣的潛意識，作者才有後面對快遞員不好態度的情緒剋制，也才有了再之後為快遞員擦汗的舉動。作者既能理解快遞員工作給人帶來的“喜氣洋洋”，也能讀懂他“被曬得很黑”“頭上有好多的汗”的辛苦。而快遞員，在整個事件中，也並不總是一個“被動”的人，他會因為給收件人打了很多未接電話而“臉上只有火”，也會因為“我”用手幫他擦汗而“猛然流淚”。這樣真誠的兩個人，一旦遇上，就有可能發生故事，用善良和理解包裹起來的好故事。

再如《栽種》，這篇寫的是作者一次買樹苗的經歷。因為喜歡種花，作者愛往“賣花的地方跑”，由此邂逅了一位“目光真是老老實實，乾乾淨淨”的賣樹苗的男子。故事講的，不過是平平常常的討價還價，平平常常的賣樹苗的男子幫著把樹苗運回家，又幫著栽種的過程。在作者筆下，這樣平平常常的一次經歷，卻成就了一篇動人的好故事。他捕捉到賣樹苗的男子“握鍬挖洞的動作漂亮”“澆水也漂亮”；他解讀男子臉上流露出的喜悅，不是因為“今天掙到錢了”，而是“有人買了他的甜得很的好品種”，由衷讚歎賣樹苗的男子“把一個辛苦、普通的職業做得洋溢而流暢”。你想，當作者有如此善於發現美的眼睛，他看到的，能不是美的事物嗎？ 有這樣善良真誠的心，他感受到的，能不是溫暖嗎？

毋庸諱言，講故事，總是需要一些技巧的。但是，對於孩子們來說，引導他們用一雙真誠的眼睛去觀察生活，用一顆溫暖樸素的心去對待他人，遠比教他們具體的寫作技巧更為重要。透過閱讀這樣正能量充沛的好書，滋養心靈，涵育情操，無疑是教孩子講故事的極好途徑。當孩子們擁有了善於觀察生活的眼睛和願意體察生活的誠心，好故事的種子就會在他們的生活裡潛滋暗長。他們，也將成為一個又一個真善美故事的主角。