圓舞板是什麼

音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂活動中感受美，體驗美，表現美而逐步獲得身心發展的和諧美，並得以健康成長。

小班的音樂活動往往帶有很強的情緒性，幼兒常常是在興趣的驅使下自發的進行各種活動，因此，教師要注意激發幼兒的興趣。

同時，因為小班幼兒年齡小，控制能力差，對音樂的感受能力比較弱，給大擊樂活動帶來了困難。那如何透過打擊樂器演奏活動促進小班幼兒音樂能力的發展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節奏呢？

一、引發自由敲打興趣，引導有意打擊樂器

一次幼兒在建築區玩盒子，陽陽用他的小手敲打不同的盒子，有紙盒，有鐵盒，敲得時候他的小腳還跟著打節拍。幼兒天性喜歡敲敲打打，對能發出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會發出一陣驚奇而歡快的笑聲。

於是，我引導孩子們尋找周圍的聲音，可以是原發的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽，然後進行比較。漸漸的幼兒的無意注意得到鞏固，有意注意慢慢持續。在此基礎上，我為幼兒提供了多種樂器，引發其對這些樂器的打擊產生了興趣。根據幼兒的年齡特點，採用遊戲的口吻：“我們聽聽圓舞板是怎樣說話的？”以激發幼兒玩弄樂器的慾望，讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學習樂器的演奏方法。

接著我又帶幼兒玩聽辨遊戲，如遊戲“聽聽找找”、“聽聽做做”，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，幫助幼兒瞭解樂器的音色等特點與情感表達的關係，讓幼兒在認知感受的基礎上學習表達。如玩大鼓和小鈴遊戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛、小兔跳等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動物的動作。孩子在整個活動過程中不斷獲得成功的體驗，情感上得到滿足，這樣更有利於引發幼兒對樂器的興趣，提高了活動的注意力。

二、日常生活中尋找節奏，激發興趣

節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難於理解，但

幼兒對節奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節奏，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從幼兒現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。

如：動物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發出喵——喵——青蛙發出呱呱呱；自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽、感受，慢慢地，孩子們發現這些聲音是變化著的，是有規律的：有的快些、有的慢點，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶……我們告訴孩子，這些有規律的聲音就叫做節奏。我們發動幼兒去大自然中、生活中尋找節奏、傾聽節奏，模仿簡單的節奏，讓幼兒逐漸形成節奏意識。

三、選擇適宜教材，增強打擊興趣，延長有意注意

《綱要》強調：

教育內容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題”。

因此在打擊樂活動中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節奏鮮明的、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨著樂曲的旋律進行打擊樂演奏，以此來調動、延長幼兒的有意注意。如：在進行《大鼓小鼓》的樂器演奏時，我先請幼兒進行隨意的演奏，並沒有給幼兒過多的要求，但在他們嘗試了幾次後，發現，大鼓咚咚咚的時候聲音比較大，那麼敲擊的力度就大，小鼓嗵嗵嗵的時候聲音小，敲擊的力度就相對小一點；在進行《什麼樂器在歌唱》教學的時候，孩子們可以用小耳朵分辨什麼樂器發出的聲音，並能夠較好的控制樂器，當聽到自己的樂器發出聲音時再敲擊。

這些歌曲幼兒不僅熟悉，而且愛唱，配上樂器伴奏，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，這種新的感覺增強了幼兒打擊樂的興趣。

在唱唱打打的活動中，幼兒樂中學、學得樂，進一步體會到自由敲打與隨音樂較有規律敲打的不同

。幼兒逐步學習注意傾聽音樂旋律，讓自己敲打樂器的節拍與歌曲節奏保持一致，也逐步學會關注同伴的活動，同伴間的配合有了默契，由此延長注意的時間，也提高打擊樂活動的永續性。

四、利用圖譜，吸引幼兒

小班幼兒以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，尤其是對視覺刺激更為有效

。依據孩子的這一特點，我在打擊樂的教學活動中，根據音樂形象、樂曲的起伏、節奏的快慢設計圖譜，把音樂節奏變為可視的節奏圖譜，讓幼兒直覺圖譜的變化，從而感受樂曲的節奏。這種由淺到難，由形象到抽象的教學方式，深深吸引幼兒的注意力，同時也幫助幼兒理解、分辨音樂，根據圖譜的變化進行樂器演奏的變化。如《小星星》設計不同的星星形狀和顏色，☆～表示鈴鼓要揚起，貼在手心上的星星讓幼兒感受星星一閃一閃的節奏；《大貓小貓》設計兩種大小不同的貓圖譜，讓幼兒探索鈴鼓和碰鈴的音響效果。強化視覺刺激，最直觀最有效地保持了幼兒活動的注意力及參與活動的積極性。

五、滿足動感，提高幼兒注意的永續性

人

體是一個天然的節奏樂器，目前，幼兒園最常用的人體節奏活動就是節奏模仿，即幼兒模仿教師的人體節奏動作，或幼兒之間相互模仿。

大家較為熟悉的有節奏的說“請你跟我這樣做”，幼兒有節奏的回答“我就跟你這樣做”，隨後教師做一個動作幼兒模仿。

絕大多數幼兒都有一種天生的節奏感，他們可以用它“奏”出許多好聽的節奏樂，如拍手、拍肩、拍腿、跺腳、點頭、動口等等。幼兒生性好動，情緒外露，喜歡用動作來表現他們內心的喜悅，再加上小班幼兒認識節奏的特點是邊唱歌邊做動作。因此，在教學活動中我注意引導幼兒用形象、合拍的動作，邊唱邊表演或邊念歌謠邊做動作，自覺地透過自身的身體動作去感知節奏，準確地再現豐富多彩的節奏，自然地反映他們的情緒，提高幼兒活動的永續性。如《拍拍踏踏》要求幼兒按歌詞的內容合拍地做拍手、拍腿、踏腳的動作，培養幼兒手腳協調、合拍做動作的能力；《小老鼠》要求幼兒在說兒歌的同時加上按節拍跺腳。透過一系列的肢體動作練習，幼兒積極參與，注意的永續性也延長了。

幼兒在打擊樂活動的自主探索過程中，不僅提高了幼兒的音樂能力，而且使幼兒能夠創造性的進行打擊樂演奏活動，主動的利用樂器去表達他們的某種感受，總是，讓幼兒成為學習的主人是幼兒自主表現的最終目的。

因此讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的功能，促進幼兒身心的全面和諧的發展。