龍里格龍是什麼唱腔

小學音樂是一門藝術性學科。在小學音樂教學中旋律、節奏、音色、和聲是音樂構成的四大要素。在小學階段中， 培養學生節奏感是構成音樂教學的第一要素。因此，在小學音樂教學中，教師要發現音樂教學中的問題，針對問題採取策略，從而使學生在音樂學習中能夠發揮無限潛能。在平時教學中要加強學生的節奏感訓練，全面提升學生的音樂水平。

1 小學音樂教學中節奏感教學現狀

小學音樂是一門藝術性學科，有很多學校對於音樂教學重視度非常的低。教學隨意性強，有的學校音樂教師都是由其他學科教師代替教學，這就使得學生對於音樂學習的概念模糊。教師在教學中沒有專業音樂教學水平，在音樂教學中也就缺乏專門的音樂技能培養。其次，有些學校雖然開設音樂課程，但是由於教學裝置有限，教師在教學的過程中教學水平就會受到限制。雖然教師有心培養學生節奏感，但學生學習興趣根本就不存在，教學方面也就不了了之。所以說， 作為新時代的音樂教師，要從根本上提升學生對音樂學習興趣，重視學生在音樂方面的節奏感掌握情況，從而能夠提升音樂教學的整體性水平。

2 小學音樂教學中節奏感教學的重要性

小學音樂教學不僅是一門學科教學更是一門藝術教學。音樂作為一門陶冶情操的藝術在教學中不僅要提升課堂教學的實用性，更多情況下要對學生的綜合素質教育有一定的促進性作用。在音樂教學中如果說一首歌曲需要學生更好的掌握，理解作詞、作曲的內涵，教師就必須在音樂的教學中注重學生音樂節奏感的培養，具有良好的節奏感學生才能理解音樂的基礎。感悟音樂的內涵，同時對音樂的認知不僅僅停留在音樂的表面，而是透過表面看本質。例如教師在音樂教學過程中特別注重是否完成教學大綱，注重學生能否學習到更多的歌曲，通常在音樂課堂中讓全體學生反覆齊唱教材中的歌曲，甚至有時候，教師會要求學生持續反覆學習某一首歌曲中的某一句或幾句相對較難的歌詞，進行突擊訓練。這種教學不僅使學生喪失了用心靈感受音樂的機會，同時也喪失了動力，甚至會讓學生產生逆反心理，放棄對音樂的學習。因此，在小學音樂教學過程中，雖然教材中的歌曲是固定的，但是要求教師要充分利用教材，充分考慮到學生的心境，提高學生學習音樂的意願。讓學生在掌握音樂節奏感的情況下去學習音樂，感受音樂的魅力。

3 在音樂教學中培養學生節奏感的策略分析

3.1 先嚐試後指導，先聯絡後講解

在音樂教學中，教師要想讓學生對音樂充滿興趣，就需要做好充足的準備，將課堂教學內容和教學計劃告訴給學生。這樣，教師開展工作順利，學生學習起來也就有興趣的多。首先，在小學音樂教學中要想培養學生的節奏感就需要教師加強對外界聲音的認知。學生聽的多了，自然節奏感也就強了。例如，在教學《龍里格龍》這首歌時，教師可以先讓學生根據自己的理解來用手排出這首歌的節奏。之後，再借助多媒體進行合拍，緊接著教師帶領大家一起拍。這樣慢慢的層層遞進的讓學生感受到歌曲中的節奏感。在這樣的課堂教學中師生透過課堂教學互動，來指導學生學習歌曲的節奏感，從而掌握理解歌曲的靈魂之處。達到提高學生掌握如何運用音樂力度和速度唱歌。有效的教學方式，可以讓學生真正的變成音樂學習的主人，這樣比較有利於突出教學活動中學生的主體地位。

3.2 結合生活，強化學生對節奏感的認識

在小學音樂教育中就要從培養學生音樂及節奏感上入手，做好教育創新與調整工作，同時還要清楚認識到節奏感教育對學生的意義所在。透過採取有效教育方法，不僅可以調動學生的學習積極性，同時也可以培養學生的動手秀操作能力。所以教師就要主動創新教育方法，以培養學生節奏感為目標，保持學生的學習積極性。眾所周知，節奏感教育作為音樂教育中的重要環節之一，就要做好綜合分析工作，以培養許學生學習能力為目標，保證教育的先進性。節奏感不僅存在於音樂中，同時也存在於生活中，且與日常生活之間有著密切的聯絡。所以在教育中就要做好把握工作，在提高教育節奏感的基礎上來展現出教育的優勢。

讓學生傾聽生活，感受節奏。首先要學會傾聽大自然。大自然中有很多奇妙的聲音，如大街的熙熙攘攘，公園裡鳥的啼鳴，下雨時的雷雨交加、狂風大作„„我們可以充分挖 掘出來並將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，並引導學生髮現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音後， 再告之這些有規律的聲音便是節奏。例如，教師可以專門找一節課培養學生的節奏感，這節課的活動主題就叫“有趣的聲音”。教師可以先播放了大自然中的聲音，請學生們閉眼睛聽。在音樂中能聽到很多動物的聲音，如麻雀叫、黃牛叫、鴨子叫、公雞啼、小狗吠、知了叫„„對於孩子們來說，從 音樂中辨別動物的叫聲並不難，但他們對節奏並不太瞭解。教師讓學生模仿並體會每種動物的叫聲，感知其節奏。這樣， 小學生對節奏產生了濃厚的興趣，接著讓學生自己尋找生活中的節奏並模仿出來。這時，他們的學習興趣更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學實踐證明，這種藉助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法，也只有這樣的教學方法，才能真正提高音樂課堂的教學效果。

3.3 舉辦校園音樂節，透過互動增強學生節奏感

在新課程教學理念下，學校要重視對學生素質教育的培養。從校園教學中重視起音樂教學。透過開設舉辦一些音樂活動，來增強學生對音樂學習的興趣。在校園活動中，教師要結合家長重視起音樂教學的重要性。堅持對於藝術要進行普及教育，增強師生之間、家長與孩子之間、學生與學生之間的情感交流。在活動中透過聽歌曲猜歌名等活動來增加學生對節奏感的學習。在歡快的遊戲中提升節奏感，從而更好的瞭解學生的內心，對於學生在音樂學習方面的欠缺，採取針對性的策略來增強學生學習的重要性。最後，教師要對學生給予足夠的尊重，真正打造一種純淨的學習氛圍以及校園環境，讓學生能夠在這個環境下丟擲一切煩惱、真正全身心投入到音樂節奏的律動中。

3.4 加強音樂肢體動作教學，增加學生節奏感

節奏感的表現方式之一就是節拍，目前很多教師都藉助於節拍去引導學生感悟音樂中的節奏感，事實證明，這是一種很好的掌握音樂節奏感的方式。節拍就是節奏感的運動表現形式之一，自古以來，音樂就和運動密不可分，音樂很長一段時間都是作為舞蹈的輔助手段而存在，談音樂必談舞蹈。例如，在教學《小螺號》這首歌曲時，教師可以藉助網路上的舞蹈來培養學生節奏感。讓學生跟隨音樂自由舞動， 學生在跳的過程中就會緊抓節拍，認真聽歌曲中的節奏，從而使學生在節奏感方面有更深刻的認識。

3.5 增加學生對樂器的興趣，從中提升學生音樂節奏感

在培養節奏感的過程中老師可以用樂器來引導學生的不同節奏的理解。樂器對於小學生有著極強的吸引力，樂器的存在也是激發學生們學習音樂節奏感的興趣及動力。不同樂器的表達方式及適應節奏是不一樣的，老師要利用不同的樂器來教給學生對不同節奏的認知。打擊樂器的節奏感是極強的，我們可以利用一些便於教學的手鼓之類的樂器來協助教學，更好地促進學生對節奏感的理解。由此看出，樂器對學生對節奏感的認知是極為必要的。再讓學生們親自用樂器演奏出來，更能夠親身體會到節奏感就在其中，那麼學生對音樂節奏感的學習也就無師自通了。

4 結束語

總而言之，在小學階段的音樂教學中，教師要重視起對學生節奏感的培養。立足實際教學中的具體問題，採取針對性策略，改進音樂教學中的弊端。採用最新穎的教學方式突出學生主體地位，從而加強學生對音樂節奏感的學習。