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如何體現“綜合與實踐”綜合性的教學策略

由 ukpirb 發表于 舞蹈2021-11-26
簡介2.縱向溝通聯絡,建立系統性教師的視野不能太狹窄,要能放眼學生所學的知識,比如密鋪這一課就可以將“密鋪”的思想方法與二年級“綜合與實踐”領域的“搭配的學問”建立起了聯絡,讓學生恍然大悟

緊著課程什麼意思

數學課上我們強調要打通不同知識之間的聯絡,讓學生構建自己的知識體系。“綜合與實踐”課堂也不例外,並且“綜合與實踐”所強調的綜合性比一般的數學課要求更高,不僅是單一的知識層面,更多的可以體現在不同領域的知識之間的綜合,以及數學思想方法等的綜合與聯絡。

如何體現“綜合與實踐”綜合性的教學策略

在一個數學實踐活動當中,學生更容易在意實踐探究的結果。但學生在“綜合與實踐”活動中一定都會成果探究出結果嗎

我們都知道這是不一定的。就像我們的課例當中,老師問的那樣

“如果有一個同學,他嘗試了,但是試了很多次他都沒有找到答案,你覺得他的嘗試還有價值嗎

”所以我們更多的要在意的是隱藏在顯性知識背後的“聯絡”,這種聯絡就像像是串起珍珠項鍊的那條“鏈線”,學生看不見、摸不著。這條“鏈線”裡往往蘊含著數學的原理、策略或數學思想方法,凸顯著數學的內容本質和真諦。發掘這些暗線也就是進行深度的學習,而不是淺顯的實踐活動而已。一般可以從兩個角度去引導學生建立數學不同知識之間的內部聯絡,將不同領域的數學知識綜合應用。

如何體現“綜合與實踐”綜合性的教學策略

1.橫向溝通聯絡,建立深刻性

在探索活動中出現方法多樣性時,可以讓學生對比不同的方法,或者將方法分一分類,建立起不同方法之間的聯絡。不能讓學生把“綜合與實踐”的課堂內容當做一個一個獨立的知識點來學習,要培養孩子多角度思考問題習慣。但並不是為了多角度而多角度。而是幫助學生尋找到不同方法之間的內部聯絡,將學生的思維從“多角度”向著“深度”縱深地發展。

如何體現“綜合與實踐”綜合性的教學策略

2.縱向溝通聯絡,建立系統性

教師的視野不能太狹窄,要能放眼學生所學的知識,比如密鋪這一課就可以將“密鋪”的思想方法與二年級“綜合與實踐”領域的“搭配的學問”建立起了聯絡,讓學生恍然大悟。再比如一年級的綜合與實踐活動為“淘氣的校園”,三年級有一課“校園中的測量”,六年級還有一課“繪製校園平面圖”。隨著學生的知識經驗增加,數學活動經驗積累的越來越多,實踐活動肯定也會越來越複雜,但他們本質上都蘊含著一些相同的數學思想方法。這就需要我們教師去挖掘,提煉問題型別,抓住不同問題的本質聯絡。在課堂上增加這樣的點睛之筆。

如何體現“綜合與實踐”綜合性的教學策略

3.挖掘與其他學科知識方法間的聯絡

“綜合性”的課堂除了構建數學內部知識之間的聯絡,還可以和其他學科的知識掛鉤。比如“雞兔同籠”的數學歷史故事,不僅可以擴寬學生的視野,激發學生學習數學的興趣,還能培養學生的文學素養。一些“綜合與實踐”的課程還可以和美術課,科學課等課程聯絡起來,例如二下“綜合與實踐”中“重複的奧妙”一課可以和音樂節拍聯絡起來,四上的“滴水實驗”可以和科學實驗活動聯絡。最後,還要打通數學和生活的聯絡。問題來源於生活,最後也要應用於生活。這才是“綜合與實踐”的意義所在。當然“綜合與實踐”領域教學中的這些與其他學科知識的“暗線”都需要教師去發掘,教師做到心中有數。打通聯絡才能更好地幫助學生深度思考,積累更多的數學活動經驗。

如何體現“綜合與實踐”綜合性的教學策略

4.重視回顧與反思在實踐活動後的作用

實踐活動最後,教師一定要留幾分鐘時間讓學生進行回顧與反思。一回顧知識,二回顧活動過程體驗,三回顧活動中的數學思想方法。不僅要談知識層面的收穫,還要談思維上的收穫。從多個角度綜合的分析這堂課自己的收穫。還可以讓學生對自己活動過程的表現進行綜合評價,促使學生髮現自身問題,在反思中共同進步。只有經歷這樣完整的過程,才能真正談的上是一堂完整的“綜合與實踐”課,學生活動才是落在實處的,才能真正的幫助學生積累數學活動經驗。