關鍵詞

：基礎知識、基本原理、能力培養、素質提高、創新、合作

摘要：

我校樹立在教學中以“知識”為基礎，“能力” 為中心，“素質”為目標的“知識、能力、素質”三位一體的人才培養模式。這種模式是指在素質教育思想指導下，學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式；是學校透過有計劃的教育教學活動使學生獲取、積累、整合知識，構建合理的知識結構和能力結構，並在此基礎上，最大限度地發揮自身的智力潛能、創新能力，再透過知識和能力的昇華，內化為自身素質，培養創新思維和創新能力。

人從來就應當是完整意義上的人。因此，人的認知，人的情感，以及人的意志等都應當是有機結合在一起的。所以，在教學過程中，新課程的“三維”目標就必須是融為一體，不可分割的。相互依存，緊密聯絡，在教學過程中缺一不可，可謂是三位一體。

（一）

知識學習

────把知識結構的重心放在學好基礎知識和基本原理上。

由於我們的學生相對起點低、基礎差、學習習慣差，但我們對教育的理解就是“

沒有教不好的學生

”，因此我們在教學過程中對於學生知識的學習基本過程如下：

確定學習目標→指導學生自學→小組討論→考試（只考課內的或是基礎訓練上的題目）→學生互評→教師講評→糾錯分析，對於應用知識，解決問題的方法與技能的培養包括以下幾個方面：

（1）

達到會分析、會總結、會表達、會操作、會計算。在選題時首選是課本上的例題、練習、習題。並且要看一下題與題之間，節與節之間的內在聯絡，並要及時的總結提高和訓練。

（2）

再看課外題與課本題、中考題有什麼內在的聯絡和變化，在課本上找到與中考題類似的題目，並且把課本上的題變形讓學生來做。

（3）

對以上型別的題要反覆做，達到舉一反三，觸類旁通。尤其是對於易錯易混的題，看錯在哪裡，還有那裡沒有弄明白，要真正弄懂後並寫出反思達到提高，再把學生的表達和做題技巧落到實處。

我們的教學基本步驟如下：情景引入——獲取認識——概括總結——形成思想（思路）——解決問題（當堂訓練和課後練習）；也可以理解為：經歷（讓學生經歷一個知識產生的情境）——感悟（透過教師適當的設問，引發學生思考並感悟其中的內涵。）——表達（能用規範而嚴謹的語言表達文字背後的道理、規則）——應用（例題講解）——鞏固（練習，即用道理或規則去解決實際問題）——提高（根據中考說明和中考題拓寬加深）。

我今年接的是八年級一個基礎最差的班，經瞭解學生們不僅學習習慣差，行為習慣也差，而且家庭結構大多數都很特殊，但是我並沒有因此而放棄他們，因為這是我作為一個老師最起碼的責任！我先是找他們談話，讓他們說出自己的心聲，當然他們都願意把數學學好，然後讓他們說說自己是怎麼學習數學的，我發現他們除了沒找到適合自己的學數學的方法外，還沒有良好的學習數學的習慣，不善於思考，不善於總結，同時還不善於複習。鑑於此，我就鼓勵學生們說：“你們一定可以學好數學，每一個人的眼睛就告訴我你們可以，有學習數學的天賦，現在學習數學吃力的原因是方法不到位、基礎稍差”。於是我就把適合他的學習方法講給同學們，並告訴他們，只要你按照我說的做，你一定進步！接著我講一些成功的例子給他們聽，讓他們信任我也相信自己。

之後，我就會及時檢查，比如我要求他們都有糾錯本，將當天做錯的題抄下來，第二天或第三天（不要超過三天）找時間將此題再做一天，一週我收一次，檢查他們寫的情況，同時還給鼓勵性讚揚性批語。他們堅持一兩週就會在周練時有或多或少的進步。

接著，當他們取得進步時，一定要及時表揚鼓勵他們，使他們對自己有信心，同時讓她們感受到成就感，從而就有了成功的快樂和進取心。當他們沒有明顯進步時，告訴他們量變才會引起質變，知識積累到一定程度才會有明顯效果，這時候，作為老師，有意識找一些稍微容易的題，（只做課本上的基礎題，小測也一樣，講什麼考什麼。）讓他們做，及時給他們信心和力量。

最後，當他們有明顯進步時，讓他們總結自己的學習方法，並讓他們將自己的方法在班裡讀出來，這樣做，一時給他們優越感和自豪感，同時給他們壓力和動力，他們會在這幾個環節之後更加發奮學習。這是一種成功的經驗，對同學們來講，則是一種成功的體驗！

（二）能力培養────操作能力培養、學習能力培養、組織管理能力培養、表達能力培養、創新能力培養

我們的教師在教學過程中注重學生基本技能的培養如讀、寫、算的技能；如感知、記憶、想象和思維、推理等技能；為了更好地適應新課程標準以及中高考的要求我們更注重培養學生如下能力① 讀題審題的能力 ②應用知識解決問題的能力 ③規範表達、規範書寫的能力 ④反思調整、總結（分析、抽象、概括）方法的能力。⑤操作能力的培養

教學要精益求精，反覆打磨。就像製作一件美玉，如切如磋，如琢如磨。在這一方面我們老師上課可以體現在這幾個方面：①學生能自己會的堅決不講②留足25分鐘給學生③學生和老師都要有反思和調整 ④授課內容層次分明，順序得⑤ 思路要清楚⑥ 噹噹堂內容當堂消化⑦每一個步驟和環節都要從學生入手。⑧學生要自制教具、模型，加強實驗教學，經常進行小組實驗，讓學生親身體驗和操作，增強學生的動手能力和合作能力。

⑨

每週學生都要製作一份手抄報。

在組織管理能力培養、表達能力的培養方面更是有我們的獨到之處，首先，每個學期初，我們都要透過竟演成立學生自治管理委員會，在學生管理上完全由學生自治，不僅提高了學生的組織管理能力，還提高了學生的自治意識。再有我們使用的“五人學習小組”模式，在合作探究的過程中教師先劃分學習小組，根據學生原有知識基礎，合理安排學生座位（一科一個座位表，每個學生都能當組長，每個學生都參與），以便於開展小組合作，同伴互助。將全班學生分成“5人學習小組”，組內優中差學生基本均等，便於公平競爭，並實行組長負責制。所有的學生都能“動”起來，透過在組內相互交流，大膽表達自己的感受，透過合作研討，達成教學目標。有的學生在課下廣泛蒐集相關材料，在課堂上儼然是一個小老師。學生在講課中體會到了做教師的感覺，也培養了他們學習知識的方法與能力，提高了學生學習的自覺性和主動性，同時我們每節語文課上老師都會安排一個學生上臺演講3分鐘，日積月累，每一個學生都有機會上臺，也都敢講會講，無形中培養了學生的組織能力和表達能力。

在這樣的大背景下，我們徹底走出了傳統教育“教師教死書、死教書、教書死；學生讀死書、死讀書、讀書死”的怪圈。我們的課堂沒有“悶課”，都是“活”起來的，而且“活而不亂”。我們的學生不僅僅是會學習，而是會自主學習，知道學什麼，怎麼學，為什麼這樣學。因為我們的老師研究的是“教什麼，怎麼教，為什麼這樣教”，這樣培養出來的學生就不是做題機器，更不是書呆子，而是一個個完美的參與學習、能獲得心智成長的具備創新能力的個體。

（三）

素質提高

────學會做人，學會合作、具有科學文化知識和創新能力、會與人共事的人

我們所秉承的教育理念是教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。只有植根於生活世界併為生活世界服務的教育，才具有深厚的生命力。我們所提倡的課堂教學是使教學過程成為學生一種愉悅的情緒旅程和積極的情感體驗，成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。讓學生多明白一些道理和規則。教育學生有敬仰之心、感恩之心，更要有愛心。愛護所有一切美好的事物，打造學生美好的精神家園和健康的人格品質。

在課堂內外，校內外集體活動、公益活動中，在家庭中、集體中學會做人、做事、學會合作。我們經常會組織豐富多彩的校園活動，如：拔河比賽、籃球比賽、孝在心田演講比賽、校園文化藝術節、團體會操、書法比賽等讓學生廣泛參與其中，相互交流，相互合作和如何與人共事。每週我們都利用國旗下講話和主題班會的形式對學生進行勵志教育、目標教育、生涯規劃、挫折教育、禮貌教育、孝心教育等思想教育。每個學期都組織大型的感恩勵志演講活動。讓學生不僅受到心靈的洗禮，還能夠懂得感恩，懂得如何做人做事。在我校剛剛結束的第六屆校園文化藝術節的籌備過程中，組織了一次全校節目海選，發現各級部節目很單薄，枯燥而單調，沒有新意，於是我們大膽地提出讓學生打破級部界限，同類節目或類似的節目混編，重新編排重新立意，在老師完全不參與的情況下，沒有想到的結果在彩排時呈現在評委老師面前，重組後的節目不僅立意新穎，組織有序而且增加了很多亮點，使整個節目煥然一新，頓時有了生機！這不得不說是一個奇蹟，因為從海選到彩排只有短短的五天時間，我們不知道在這五天裡到底發生了什麼，但我們可以想象到在這期間學生們自己花費了很多心思，經歷了很多心路歷程，不得不說活動的開展讓學生們增長了很多方面的能力，比如：組織能力、表達能力、抗挫能力、交流合作能力等等。

我們就是透過這樣的教學模式把知識、能力、素質”有機的整合為屬於我們自己的教學方式和教育理念，我們的教育是紮根在農村的，我們面對的學生是所謂的“潛能生”，但我們始終堅信：“沒有教不好的學生”這個信條！這正是我們所有老師工作的根本方向和最終目標。教育是科學的，科學的真諦在於求真；教育是藝術的，藝術的真諦在於創新。我們在教育教學的探究之路上才只是剛剛起步，但我們的教育是富有自然生活氣息的，是有靈氣的，是以人為本的，是愛的教育，是靈魂的教育！我們有足夠的勇氣和信心去完成教育賦予我們每一位老師的使命，因為我們不走尋常路！