有學生在校時間超10小時？課後延時是“服務”不是“任務”

這是服務而不是任務，應該留給那些最有需要的家庭

新學期以來，“5+2”課後延時服務開始在全國中小學實施。據媒體報道，受到輿論和家長認同的延時服務落地之後，網上卻開始出現一些疑慮的聲音。

比如，有家長覺得孩子在校時間超過10小時，導致孩子身心俱疲。而且託管服務不少就是坐在教室裡自習，既沒有高效學習，也沒法進行戶外活動，對孩子來說比較尷尬。至於那些要承擔託管服務的老師，則大大延長了下班時間，難以兼顧家庭。此外對一些城市而言，下班高峰期集中放學，還得體驗更加擁堵的交通。

坦白說，這些問題都不算意外，而是在推行課後延時服務前就應該想到的。就拿留校時間來說，當年將小學放學時間調整至下午3：30左右，本就是為了減負。只不過實踐多年之後，部分父母發現工作和照顧孩子普遍面臨衝突，才又把化解衝突的希望寄託回學校身上。

其實，各地在推行課後延時服務的時候，其實普遍都在強調自願原則。那些家庭有人力條件照顧孩子的，仍然可以把孩子接回家，而不是非要留在學校接受延時服務。這是服務而不是任務，應該留給那些最有需要的家庭。就整體來看，如果需要延時服務的學生少一點，那老師的壓力、交通的壓力，也就能相應得到緩解。

但觀察目前的落地情況，確實有個別地方，或者為了便於管理，或者擔心被各方批評，所以採取了“一刀切”的手段：沒有特殊情況，所有學生都接受延時服務。把自願變成“被自願”，把服務搞成了任務，看起來延時服務執行到位，實際上偏離了初衷，把師生、父母都搞得更疲累。

要把課後延時服務這件好事做好，學校有必要在理解透延時服務定位的情況下，做更多引導統籌工作。首先，要給學生和家長傳達清楚，這是一種服務，而不是嚴格意義上的“教育”。主要定位是幫家長解決無人照看孩子的麻煩，而不是延長學習時間。否則，那些原本有條件照料孩子的家長也可能擔心，別人都留校自己孩子不留，會“吃虧”，會影響學習進度。只有把教育和服務分開，才能有效分流出真正需要延時服務的孩子。

其次，學校也應該多一些服務意識，真正用好延時服務的時間，而不只是簡單承擔一個“看孩子”的功能。有些學校在這段時間，開展豐富的社團活動，讓學生自願選擇感興趣的專案。相比於只是關在教室裡自習，創造更多條件讓學生“玩”起來，才能體現服務的價值。當然，這個度確實很難拿捏，要綜合考慮師資力量、成本、安全性等因素。

總之，課後延時服務對學校來說，確實是個全新的考驗。出現問題不可怕，只要在前進中逐步解決就行。而對家長來說，也有必要給予更多包容和支援，理解學校的難處，孩子的教育向來需要家校配合，而不是過於強調某一方的責任。

成都商報-紅星新聞特約評論員 守一