孩子天真的疑問可以用什麼詞代替

成人與孩子交談時往往不自覺地迎合幼兒說話的語調，這會造成孩子語言發育的障礙。因為幼兒的智力發育尚未發展到自如運用語言的程度，且發音機能未經訓練，所說的話大多是片段而不完整的。如果父母刻意模仿幼兒的語調，會使孩子使用片段語言的時間延長，並停留在幼兒觀點思考的階段。特別是不要用“兒語”與幼兒說話，因為“看咪咪”“吃果果”“喝奶奶”這類疊音詞，會使孩子的語言概念很模糊，因為同樣的發聲可以有許多不同的含義。大人一定要用非常簡潔、準確的語言與孩子交談。

對幼兒來說，對物體的命名不僅是為了稱呼方便，還可幫助他分辨物體的差異，培養辨別能力。因此，父母向孩子說明物體與名稱的關係時，不要採取模糊不清的說法，而應該明確說出物體的名稱，如此才能培養孩子科學性的思考模式。例如，當孩子問：“這是什麼？”時，不要只是簡單地說出總體名稱，如“玩具”、“衣服”、“電器”、“汽車”，而是要說：“這是絨毛娃娃玩具”、“這是媽媽穿的棉布做的花裙子”、“這是爸爸學習、寫文章用的電腦”、“這是能載好多人的大客車，你看，上面坐著有叔叔、阿姨、老人、小朋友，只要買票就可以坐車，星期天媽媽帶你坐這種大客車到動物園去玩。”透過這種回答，一方面可以滿足孩子的好奇心，更重要的是，給孩子關於這種物體的全面的認知和概念。

一般來說，小孩子的思想是天馬行空的，比成年人更有想象力。他們的語言可能是跳躍的、不連貫的或是不真實的，很大程度上充滿著孩子想象的成分。因此，當孩子說出與現實並不符合的語言時，成人千萬不要誤認為孩子是在說謊，要順著孩子的思維和他交談，更好地發揮孩子的想象力。如楠楠告訴阿姨“昨天媽媽給我買了一個很大很大的蛋糕。”其實，媽媽正生病臥床不起，根本不可能給孩子買蛋糕，孩子的話只是反應了心底的一個願望而已。阿姨如果斥責孩子：“你怎麼學會撒謊了，你媽媽不是病了嗎？”這將會給幼小的心靈帶來很大的傷害。大人可以這樣和孩子說：“楠楠，你是不是想吃蛋糕了，媽媽都是什麼時候給你買蛋糕吃呀？是不是過生日的時候？蛋糕是什麼做的，你吃過的蛋糕是什麼樣子的？上面有什麼圖畫？你過生日時和誰在一起？你知道爸爸和媽媽的生日是什麼時間嗎？”這樣和孩子交談，自然會引出關於“蛋糕”的話題，孩子會興致勃勃地說出許多他知道的“蛋糕的故事”，這也必然培養了孩子的想象和思維能力。

幼兒時期是好奇心最勝和求知慾萌動的時期，他們常常會提出許多大人似乎司空見慣的，卻也並不好回答的問題，如“天空為什麼是藍色的？”“人為什麼不張翅膀？”“為什麼爸爸是男的，媽媽是女的？”諸如此類的問題枚不勝舉。再大的學問家，也難以回答孩子所有的問題，解開孩子所有的疑問。故此，父母回答地不完善也無須太在意，但最重要的是要以認真的態度、巧妙的技巧去回答孩子天真的問題，使孩子從大人的態度上感到自己提出的問題大人很重視，從而對自己更有自信，也更勇於提出自己的問題和觀點。相反，如果大人對孩子的問題採取漫不經心、輕率敷衍地回答，孩子會誤認為大人不喜歡自己提問題或“輕視”自己，會壓抑孩子的好奇心，損傷孩子的自尊心。

對孩子提出的問題，家長也不必“傾囊相助”，應趁機讓孩子先想想答案。因為若孩子輕易得到解答，就喪失了思考的機會，也很可能養成事事依賴別人為他解答的習慣。因此，家長可以用“反問法”、“設疑法”與孩子交談，如當孩子問到：“媽媽，我為什麼必須吃飯呀？”你可以反過來問孩子：“假如人要是不吃飯，會變成什麼樣子？你不好好吃飯，有什麼感覺？”使用“假如……”的反問句，對於培養孩子的思考，並找出可能產生的答案非常有效。但家長要注意，對孩子提問避免用“是”與“不是”這樣簡單地問法。如“這個小動物是不是很可愛呀！”而應該問“這個小動物有什麼可愛之處呀？”當大人用“為什麼？”“你覺得怎樣？”“那麼……”“可能會……”等用語向孩子提出問題時，孩子必須好好地思考以後才能回答，這樣自然就鍛鍊了孩子的思考力和表現能力。家長要做一個耐心的聆聽者，讓孩子在家長信任、接納、鼓勵、關懷的氛圍下，學會與人交流。