根據馬斯洛的需要層次理論，人都有被尊重的需要。在學生逐步成長的過程中，這種被尊重的需要的程度會隨著年齡的增長而遞增。記得在十多年前的一次高二階段性測試中，作為年級組長的我要安排考場並將座位表貼在教室的門上。考場有4個大教室和2個小教室，按照年級打亂順序安排考場，也就是6個考場分別含4個班級的學生。

考完第一場後，有個同學跑來和我說小明同學在考場座位表上改名字了。我有點驚訝：改名字幹什麼？我走到教室門口一看，原來座位表上小明班上的學生姓名字號不知道怎麼回事比別的班的學生的姓名字號要小了一點，就相差一個字號吧，沒有想到小明同學眼力如此好，更沒想到小明同學如此有空，竟然還把名單上的名字改了。

為了不影響他考試，兩天後我把他找來，問他為什麼這麼做。他說：“我班同學的名字寫得沒有別的班的同學的名字大，說明老師不尊重我們。”我向他解釋：“沒有這層意思，我也不知道怎麼回事，將4個班級名單貼上過來會發生這樣的現象，是我工作不夠細心，謝謝你發現了這個問題，以後肯定不會發生這樣的事情了。”

他見我這樣說，也表示了理解。我說：“你希望別人尊重你，可你有

沒有想過你這次的行為恰是不尊重老師、不尊重其他同學的表現？因為按照你的邏輯，你把你班同學的名字寫得比別的同學名字大啊！”他說：“那是因為您先不尊重我班同學。”

我說：“第一，別班的同學是無辜的，第二，你沒有來找我證實就擅自改寫考試座位表，這樣不可取。因為考試是一件很嚴肅的事情，發現問題可以採取正當的途徑，用正確的方式方法去解決，甚至你可以找校長反映情況，而不是根據自己揣摩的意思衝動行事。

本來只是小誤會、小事件，如果衝動行事造成嚴重後果，你說要誰來負責？將來你走上社會遇人遇事可不能這樣哦！學校老師都不會和你計較，但是社會上的人呢？況且根據中國傳統的思想，也從沒聽說過字大為尊的，你說對嗎？”小明同學一開始還有點不服氣，很委屈的模樣，但見我心平氣和地剖析，他也就慢慢放下戒備了。

我接著說：“想要被尊重是好事情，說明你自我意識覺醒了、長大了。可你想過要尊重別人嗎？古人云：敬人者，人恆敬之。試想：一個不尊重別人的人要怎樣贏得別人的尊重呢？把自己名字寫得比別人的大？”他立刻說：“當然不是。”我們眼神交匯了一下，都笑了起來，看來不需要

我多說了。

後來我想若是我不解開小明同學心裡的疙瘩，會不會影響他後續的數學學習呢？會不會一看到我走進教室，他就如芒在背呢？我想答案是肯定的。在瞭解了學生的尊重需求後，我幾乎從不在課堂上當眾批評某個學生，除非他的行為很過分，並在同學中造成很不好的影響。

我也不會把學生叫到辦公室當著其他老師的面批評他的過失。一般我會選在辦公室沒有其他人的時候，或者另外找個小教室，一般也不會我坐著、他站著談話，我總是會讓他坐在我的對面，用實際行動告訴學生：我尊重你，哪怕你犯錯了，我依然還要維護你的自尊心。其實絕大多數學生在明白老師的苦心後，都會用實際行動來回報的。

說完了尊重，不得不談自尊。因為尊重是來自別人的，而自尊則是自己給自己的，一個不懂得自尊自愛的人也是很難得到別人尊重的。因此對於一個高中學生來講，自尊和獨立都是人生中必備的人格之一，因為自尊才會想獨立，有了獨立才會真正有自尊，在做人做事上如此，做學問上又何嘗不是這樣？