本文轉自：三門峽日報

獨立思考不只是增強辨別力的前提，也是健全人格的需要，更是科技創新的智力基礎，是推動社會發展的強大動力。如果引申到我們的學校教育上，則是落實“三維目標”中“情感、態度和價值觀”目標的迫切要求，是真正讓教育迴歸本質的具體體現。

讓學生學會獨立思考，我們究竟應該怎麼做？

首先在課堂上，無論是教師的講解還是學生的學習，都要涉及獨立思考，而不是照本宣科。比如，語文課上講到魯迅的文章，我們必須讓學生思考它的現實意義；數學課上講到勾股定理，可以追問學生為什麼它在國外叫作畢達哥拉斯定律；現代英語已經接納“Long time no see”這一中國式口語，藉此可以讓學生思考文化融合這一課題；針對經典物理學的創始和發展全部由外國科學家完成這一事實，讓學生反思過去幾百年中國教育存在的問題；生物課上，我們更要啟發學生用“過渡證據”和“高低共存”等現象和事實，大膽質疑或肯定進化論這一假說；歷史課上講到盧溝橋事變，一定要講北平附近日本駐軍的由來，要把甲午戰爭、日俄戰爭和“九·一八”事變的關聯性講透；地理課上，要把不同地形造成的氣候漸變和突變對國家疆域形成和政權更迭的影響分析清楚，這樣才顯得課程完備。凡事不要侷限於課本上提出的問題，也不要急於告訴學生答案，更不要把所謂的標準答案強加給學生。要留給學生充分的思考時間，允許學生有不同的看法，更要樂見學生的個性化見解。

要培養學生獨立思考的能力，就應該讓學生做到不要對別人的意見隨聲附和。不能因為大多數人的一致看法就認為一定正確，因為真理常常掌握在少數人的手裡。從商鞅到王安石再到康有為、梁啟超，從經典力學到相對論再到量子力學，從唐裝胡服到長衫旗袍再到西裝夾克，歷史一再證明，社會的進步總是被少數善於思考、具有開拓創新精神的先知先覺者引領。所以，每逢遇到事情或問題，要讓學生首先靜下心來，熟悉事件的背景，瞭解人物的經歷，納入各種因素和所有可能的變數，才能引導他們作出合理的判斷，並採取正確的行動。

獨立思考絕不是標新立異，劍走偏鋒，要摒棄那些為了反對而反對的“獨立思考”。獨立思考不是坐井觀天、固執己見，必須要建立在全面瞭解、客觀認知的基礎上，讓學生在眾口一詞的聲音中，尋找那些哪怕很微弱的不同聲音。因為，真正有價值的聲音不是以分貝的大小來衡量的。只有有價值的思考才能深層次剖析事物，推動管理水平的提升和科技成果的創新，最終帶來社會的進步。

有獨立思考才會有創新。獨立思考的人是清醒者，是民族的精英，是引領社會發展的先行者。客觀、科學、勇於開拓的獨立思考是一個集體的靈魂體現，代表著一個國家的精神高度。在實現中華民族偉大復興的征程中，我們要把獨立思考精神作為助推劑，讓高鐵、航母、載人航天等國家名片，因為獨立思考帶來的自主創新而更加光彩奪目，讓人們對美好生活的嚮往一步步變為現實。

當然，作為一名教育工作者，我們必須立足本職，不辱使命，培養學生獨立思考的能力，這既是我們的職責，更是教育的價值所在。