一直以來，班主任工作是我最喜歡的一項工作。我希望我的學生都能擁有積極、陽光、勤奮、向上的品質，當我看著我教過的學生因我而轉變的那一刻，是我最幸福的時刻。我現在所帶的班級從入學時的在籍47人，到目前為止在籍在班學生47人，無一人退學、掉隊，形成了一個愛校、愛班、團結、向上、拼搏、進取的團隊，這也是我職業幸福感的源泉。

我認為在班級管理上，中職班主任面臨的最大問題就是學生的不自信和對未來感到迷茫的精神狀態從而導致的學習沒有目標和動力。而想要做好班級管理，達到中職教育的最終目標，我覺得首先就是改變學生的意識形態和精神面貌。

編輯

一、點亮心燈

剛剛步入中職校園的學生們，普遍是所謂的中考失敗者。哪怕在很多家長眼中，對自己的孩子也沒有過高的要求。而這種無意識的影響，正一點點蠶食僅僅十五六歲的孩子們的進取精神。他們不相信自己還可以有變優秀的機會，因為在之前所接收到的所有資訊好像都在告訴他們，“你們就是一個失敗者，學習都學不好以後還能做什麼”。而我作為他們的班主任，所做的第一件事情就是告訴他們，當他們步入我這個班級的那一刻起，每個人都是嶄新的，夢想之路才剛剛啟航。

利用好班團會，形式多樣的開啟學生心門，點亮學生心燈。

我在開學初會設計一場“夢想與現實距離到底有多遠”的主題班會。班會上讓每個學生寫下如下問題的答案。你最憧憬的人生是什麼樣子的？你最希望成為的人是什麼樣子的？這時候不斷鼓勵和啟發學生，不要用過去十幾年的經驗去限制自己的思維，不要去想我能成為什麼樣的人，我會過什麼樣的人生！而是大膽去想，我最想成為什麼樣的人，最希望擁有什麼樣的人生！透過這樣的班會形式，讓學生先在潛意識裡產生一個模糊的優秀的自己。而這個班會僅僅是我開展班級管理工作的序曲而已。

一次班團會是不足以影響學生的，這種激勵式教育可能只能維持幾天的效果。這就需要我們之後一系列的班級管理活動來推動。比如在班級量化考核過程中，不斷髮現每個同學身上存在的問題，然後透過把學生身上的問題與職業素養相結合的方式，去幫助學生分析自身存在的問題對於職業生涯、夢想的實現有何影響，跟夢想中的自己有什麼差距，這樣一點一滴鼓勵學生從具體的日常行為規範上進行自我改變，自我約束和自我提升，提高學生主觀能動性；再比如在班級幹部和學生會幹部的競選活動中，鼓勵孩子們去展示自我，突破自我；包括之後的系列班會“同學眼中的我”來讓同學們發現自身優缺點，並透過定期的活動讓學生感受到自己的成長與變化，體會努力後成功的喜悅，讓學生期待成功，再一次相信努力可以改變一切。

二、定位式培養

在班級成立之初，我根據學生性格特點對學生進行了快速分類。以我們班級為例，班級學生大致可以分為以下幾種：1、規則意識強，善於聽取意見，思想上相對積極向上的“乖寶寶”型別；2、社會習氣比較重，規則意識薄弱並且不太聽從管理的“大哥大”“大姐大”型別；3、性格開朗，大錯誤不犯，小錯誤不斷的“小淘氣”型別；4、自我存在感低的“班級透明人”型別。

在班級管理工作中，我一向堅持找對的人做對的事。為每一個學生找到他在班集體中的定位。我在班級幹部建設過程中，利用了木桶理論，無論長板有多長，但如果最短板沒有達到能夠自我約束遵守規則這條線，我也不會讓這樣的孩子去做管理者。

1、我選擇的班級幹部也許他們當中絕大部分人最開始並不善於管理，也並不是某一個領域表現特別突出的孩子，但他們都必須是守規則的學生。所以班級幹部大多數都是班級的“乖寶寶”。讓同學們知道遵守規則是一個人自我發展的底線，它並不會使自己顯得沒個性，反而是成就自己的基本標準，讓越來越多的同學懂得主動約束自己的同時再去發展個性。

2、那些社會氣重，特別不好管理的學生就是那種長短板差距特別明顯的人群，一般情況下這類孩子都比較重情義，講義氣，不喜歡別人拿他當小孩子。但他們的缺點也特別明顯，沒有規則意識，組織紀律性差，自我約束能力低，看起來強勢，所以有的班主任喜歡用這樣的孩子去做班級幹部。

但是我不是特別贊同這樣的做法，因為這一類孩子普遍規則意識淡泊，他們剛開始也許會因為得到老師重用而非常強勢的管理其他同學，但時間稍長，就會暴露出自身約束力不強，管理上親疏有別等等問題，使他們自己再度陷入自我懷疑和自我放棄的境地，同時也讓班級管理陷入僵局，影響班主任在學生心目中的威信！

我通常會把他們培養成班級的守護者，肯定他們的存在，激發他們的保護欲，明確的告訴他們，你們就是來守護我們班級的，班級幹部會透過嚴格的管理你們來讓其他同學信服，而你們對班級的守護就體現在積極配合班級幹部的管理上。讓他們帶動班級凝聚力的形成，讓他們被需要的同時又被約束被管理，而出於他們內心的那種“英雄主義”情懷和集體榮譽感，他們就會心甘情願的被管理，並且會協助班級幹部去維護班級榮譽。他們也會慢慢體會到並不是只有特立獨行才能彰顯他們的存在，並且在事先知曉會被嚴格管理而且知道老師是為了他們好的時候，他們會特別的配合，有很多時候會給老師和其他同學們帶來很多感動和驚喜。而他們的配合也會給班級幹部帶來非常大的積極影響，會讓班級幹部產生自信，能力上也會快速提升。

3、班級的那些“小淘氣”們在這種氛圍下，就非常好管理了，並且這些“小淘氣”也是班級的“開心果”，對於他們每一次犯錯，老師都可以拿來大做文章，因為這部分孩子一般都比較開朗，在處理他們所犯錯誤的過程中既有利於強化規則又給班級增添了活躍的班級氣氛，不至於把班級管理得死氣沉沉。所以他們雖然會給老師帶來很多麻煩，但其實也是非常可愛的一個群體。透過一次次的糾錯，也都是會積極配合並且慢慢學會主動管理自己的。

4、每一個班級中都有一個非常特殊的人群——班級“透明人”。他們聽話，但是沒有激情；他們很少犯錯，但有些冷漠。這個群體也是班級中比較大的一個人群，要想形成團結向上的班風班貌，他們就是不可忽視的一部分。這部分孩子我會根據他們的特點對他們進行職業生涯規劃，讓他們感受到被關注，同時找到自己的目標。有了前進的方向，就會慢慢被點燃激情；在班級中讓他們每一個人都負責一項非常具體的工作，比如班級掃除工具的管理，班級羽絨服的擺放這些非常瑣碎的小事。這樣不僅可以減輕班級幹部的負擔，同時也讓他們對班級有付出。當一個人在某一件事上付出的越多，他就會越在意，而班集體在他們心目中也就越來越重要，因為班集體的建設裡面有他們的一份勞動付出和努力，並且想要做好一件事情是非常容易的，這時候恰如其分的表揚就順理成章了。讓“透明人”不再透明，讓他們體會到融入集體的美好，再冷漠的心也會被融化。

三、用學風打造班風

職業高中的學生對學習普遍熱情度偏低，所以在學風打造上是相對比較困難的。人的精力是有限的，當孩子們在學習上有了追求和熱情以後，他們必然就沒有那麼多精力去做不合時宜的事情，整體班級建設就容易很多。我在學風建設上就是不斷強化“對標崗位，學有所用”這個理念。對每一個學科的分數都要重視，學生覺得沒有用，甚至有的家長也覺得沒有用，那我就讓他們知道這個學科對他們將來工作到底有什麼用，學習能力的培養對人的一生到底有多麼重要的意義。當他們心理上對老師嚴抓學習這件事不牴觸之後，就要為他們每個人制定個性化目標，然後在行動上去督促他們。無論是日常還是假期，每天都會因人而異去佈置各科目學習任務，晚上各組長進行微信群任務提交，班主任進行檢查。讓每個學生排除身邊一切龐雜的資訊誘惑，靜下心來一步一個腳印的去突破自我，自己只跟昨天的自己比，每個學生都能輕而易舉的獲得學習上的滿足感，從而逐漸由排斥學習達到接受學習從而熱愛學習。利用最簡單的方式讓每一個學生知道，學習永遠是最重要的一種能力，不進則退，不用則廢。

一個班級就是孩子們的第二個原生家庭。我們班主任就是孩子們的第二家長。班主任的三觀也影響著孩子們的三觀養成。公平、公正、尊重、信任，是我能給予每一個孩子們的，在這個過程裡，教會孩子們善良、寬容和愛的同時，我也會收穫到孩子們最質樸的依賴、信任和尊重，當學生們在心裡仰望班主任的時候，我們就可以大展拳腳，在班級中開展不同活動，按照我們的想法去建設班級了。

教師是太陽底下最光輝的職業，職業學校的教師我覺得是可以創造奇蹟的職業。因為我們改變的每一個孩子，可能都是挽救了一個家庭的未來。對於中職班主任這份工作，我們身上不止有責任感，同時更有著歷史的使命感。在國家職業教育發展的春天，希望我們每一位中職班主任都能灌溉出最美麗的花朵！

作者：瀋陽市外事服務學校財經商貿系 孫曉丹