學習是多麼高不可攀的事情嗎？我並不這麼認為。

小時候住在農村，我常常跟爺爺奶奶在房後的大菜園裡種蔬菜瓜果。那真是一個小百科植物園，有黃瓜、西紅柿、土豆、芋頭、黃豆、油菜、香瓜、葡萄、桃樹、梨樹、香椿等，在那裡的勞動和觀察可以說是我進行學習的第一步。正是在勞動過程中，我掌握了植物生長的規律，觀察如何才能讓它們更茁壯更高產，並且發明了簡單又省力的澆水方法等。而在隨後跟爺爺一起去賣葡萄的過程中，我又學會了最初的計算。

當然，最最重要的是，我從這件事情中學習到一種精神—付出就有收穫—並且將它遷移到日後的學習和工作中來，終生受益匪淺。

現實中，家長們也許常常頭疼：自己的知識已經跟不上時代了，那麼，怎樣才能為提高孩子的學習能力貢獻一份力量呢？不用著急。其實學習能力的提高就在與孩子日常的互動之中，在那生活的點滴裡。

學習能力主要包括注意力、記憶力、邏輯能力、觀察力、想象力、創造力六個方面，家長們可以在平日的遊戲中幫助孩子培養起這些能力。比如，我們傳統的撲克牌遊戲就是非常值得推崇的益智遊戲。家長還可以和孩子們玩24點等遊戲，也就是用四張牌，加減乘除得出24，每張牌必須要用且只能用一次。這都有利於孩子的觀察力、記憶力和計算能力的培養。

當然，在這篇文章中，我們將更為專業全面地向家長們介紹有關能力培養的知識，更好地協助孩子訓練和提高各項學習能力。

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記憶力

理論：全面理解記憶力

所謂記憶，就是人們對經驗的識記、保持和應用過程，是對資訊的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶力是學習知識的基礎。有了記憶，人才能積累經驗，擴大經驗；沒有記憶，一切心理的發展，一切智慧活動，都是不可能的。

跟孩子的生活和學習密切相關的兩個概念是短期記憶和長期記憶。短期記憶的實質是大腦的即時生理反應的重複，而長期的記憶則是大腦細胞內發生了結構改變，建立了固定聯絡。比如怎麼騎腳踏車就是長期記憶，即使已多年不騎了，仍能騎上車就跑。短期記憶是數量最多又最不牢固的記憶。一個人每天只將1%的記憶保留下來。個體學習的過程就是要儘量把需要記憶的知識放入大腦的長期記憶庫中。

雖然每個正常人都有記憶力，但是我們有時候還會遺忘。遺忘不是不能克服的，遺忘是有規律的。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘過程的發生是不均衡的，熟記後最初遺忘的較快，而隨著時間的推移，人們的遺忘會由快到慢，到最後就基本不會遺忘了。根據這一規律，為了防止遺忘，提高記憶效果，就應該及時複習，趁熱打鐵。與其等已經遺忘了再去重記，不如及時複習防止遺忘。

那麼，在學習中，孩子經常表現出來的遺忘問題都有哪些呢？比如很容易忘記老師交待的事情；聽完老師所講內容後不能複述或忘記很多；不能將新舊知識對比；看過的字詞、圖形等總記不住；做事丟三落四；抄寫時總是看一點、寫一點；缺乏適合的記憶策略等。

問題案例：記得快忘得快的孩子

一位新浪博友給我打來電話，請教有關孩子的學習問題。其中，他重點提到孩子記性不好，總記不住東西。據他介紹，孩子飛飛11歲，上小學5年級，學過的知識點總也記不住，這嚴重影響了考試成績。因為很快就面臨小升初的問題，家長非常焦慮。為了解決孩子的記憶問題，他為孩子找了好幾位家教老師，但是幾個月的文化課補習卻沒有什麼效果。電話中，他懇切地希望我能夠幫孩子找到一些快速提高記憶力的方法。

那天一早，我在諮詢室見到了這位小同學飛飛，他長得胖墩墩的，樣子很是惹人喜愛。但在交流的過程中，我發現他學東西記得快，忘得也快。對於那些他感興趣的事物，或者說是特點鮮明的事物，他也能夠記住；但是，他所記住的東西大多是凌亂的，缺乏基本的邏輯和結構。隨後，我對他進行了專業記憶力指標測試，結果出來後，只有1。73分（正常值是4。5左右），在同齡普通人群中，他的記憶力指標大約只是排在11。5%左右，這會嚴重影響到他的學習效率和學習成績。

後來，我和飛飛父親單獨做了交流，得知飛飛的父母平時工作很忙，他從小就在奶奶家長大。奶奶對這個唯一的孫子十分寵愛，百般呵護。大到腳踏車、書包，小到玩具、橡皮，飛飛在生活中經常丟三落四，而奶奶則不以為然，對飛飛的生活大包大攬，這養成了飛飛平時不負責任、經常忘事的個性。奶奶常對飛飛說，你只要把學習抓好了，其他事情奶奶都幫你辦好。

其實，這恰恰是問題的關鍵，我們都知道學習是人類較高層次的心理活動過程，但是它沿襲和遷移了很多較低層次活動的經驗和模式，儘管兩者在內容和本質上可能有很大區別，但是在人的思維模式方面有很多共通性。當飛飛無法在平時生活中建立責任、記住簡單資訊的時候，他更不可能在學習中擔負起學習知識的責任，從而造成他學習動機的嚴重不足，很大程度上影響了他的學習和記憶效果。

於是，我首先建議飛飛的父親把孩子帶回自己身邊或者跟奶奶溝通一下，要重點注意培養他的責任意識。例如，和孩子一起外出時，家長可以事先提出要求，讓孩子記住行走的路線、方向，注意觀察周圍及拐彎處有什麼特點，乘坐哪一路電車、汽車，返回時請他帶路。同時，我專門傳授給孩子一些加強記憶的方法，例如：特殊編碼法、情境聯絡法、感覺疊加法等。另外，針對飛飛面臨的小升初問題，以及本身缺乏邏輯的記憶特點，我還對飛飛進行了一些程式記憶訓練。在兩個小時的諮詢結束時，我們再次採取不同任務對飛飛進行了記憶力指標重測，結果顯示為3。2，有了明顯的提高。

其實，每個孩子的學習問題都不是一個孤立問題，它和生活環境等很多因素有關。在飛飛這個個案中，我們認識到記憶能力的發展和責任意識培養之間的關聯性。在此，希望家長朋友們在孩子學習出現問題時，不要盲目給孩子們補文化課，一定要查明問題的根源，針對性地加以解決。

練習：我們可以這樣提高孩子的記憶力

1、按記憶的生理規律去做

其一，課堂上要專心聽講、思考吸收，取得較深的短期記憶。下課後當天複習；過幾天當記憶開始淡漠時再鞏固一次並加以條理化。以後每隔一兩個月複習一次，這樣就可以把短期記憶變成中長期記憶，花最少的時間取得最佳的記憶效果。

其二，複習要記憶的功課最好在早晨或夜裡的安靜環境中進行。試驗證明，晚上6～10點和早晨6～8點是記憶功能最佳時期。同時要專心，不要被其他事情干擾或打斷。因為大腦工作時只允許一箇中樞處於興奮狀態，如果同時有幾個興奮點，必定會心不在焉或三心二意，結果大大降低記憶效果。

其三，記東西時要舒心不要緊張。緊張時去甲腎上腺素分泌增加，它是損害精神集中功能和記憶力的大敵。反之，在寬鬆環境中，垂體後葉分泌加壓素，它對增強記憶功能大有好處。

2、依據學科內容，依據記憶材料的特點，防止枯燥記憶

比如可以編一些順口溜將知識條理化、提綱化，使知識形成記憶的系統和網路，這樣便可透過聯想來增加記憶效果。例如要記唐宋八大家姓名時，可以先記住韓、柳、三蘇、歐（陽）、王、曾八個姓，然後便於推想出全部姓名等。另外，要儘量理解要記憶的內容。所謂理解，從生理上說就是把你的知識納入記憶網路中，並且建立深一層的固定聯絡。死記硬背不理解的東西是浪費記憶力，也記不牢。

3、調動所有感官來學習

可以依據材料特點，將視覺、聽覺、觸覺、動覺等結合起來參與記憶，可以提高記憶的效果。

4、增加大腦的營養

物質方面，要多吃有利提高記憶力的食品，如富含鋅、磷酯、某些不飽和脂肪酸的芹菜、核桃、芝麻、瘦肉等。

5、進行科學的記憶力訓練

很多家長都對學生的記憶力差感到頭疼，其實記憶力是可以透過訓練提高的。

據義大利《晚郵報》報道，義大利一所大學三名教授進行了這樣的一項實驗：他們挑選了一位記憶中等的青年學生，讓他每星期接受三至五天、每天一小時，背誦由三個數至四個陣列成的數字訓練。每次訓練前，他如果能一字不差地背誦前次所記的數字，就讓他再增加一組數字。經過二十個月約二百三十小時的訓練，他起初只能熟記七個數，以後增加到八十個互不相關的數，而且在每次練習時幾乎能記住80%的新數字，使得他的記憶力能同一些具有特殊記憶力的專家媲美。

事實上，古今中外的許多名人學者都透過各種方法來鍛鍊自己的記憶力。馬克思從少年時代開始，堅持不懈地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識地鍛鍊記憶力；列夫·托爾斯泰也是採用背誦的方式鍛鍊記憶力。他說：“背誦是記憶力的體操。”每天早晨，他都嚴格要求自己強記一些單詞或其他方面的東西，以增強記憶力。宋代詞人李清照採用與丈夫比賽競猜某典故出自某書的方式，在興趣盎然的娛樂中，鞏固了知識，增強了記憶。

專門研究鍛鍊記憶力的方法的美國學者布魯諾·弗斯特說：“要具備一個可靠的記憶力，必須每天費一刻鐘到半個小時的時間，做一套有計劃的腦力練習，複雜的或簡單的均可，只要能迫使你不斷去動腦筋。”因此，要想提高學生的記憶力，一是要找到適合學生本人的記憶方法，二是要持續不斷地進行訓練。

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注意力

理論：什麼是注意力

注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。由於注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所幹擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象和思維等將因得不到一定的支援而失去控制。

注意其實是人的一種心理過程，它表現為人對一定事物的指向和集中，即注意力。注意力就是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中於某一事物的能力。這一定的事物可以是外部世界的，比如周圍人的行動和外界發生的事情或事物，也可以是自己內心的觀念或心理活動。

從傳統觀點來看，注意力是否集中多是指學生在從事具體活動時對外界的關注，但有時候對自身的關注更為重要，如對自己的心理狀態和學習、思維過程的覺察等。如學生對自身關注的能力較弱，在很大程度上也會影響學習成績，並且對閱讀和作文也有一定的影響。

延伸：孩子的注意力常出現哪些問題

學生因為年齡或自身特點容易出現注意力不集中的問題，表現在以下幾個方面：

●敏銳度降低：不能將精力快速集中在學習內容上等，這與孩子對外部事物的興趣有關；

●準確性降低：出現抄寫錯誤或非理解性計算錯誤、“馬虎”、“粗心”、複述或檢驗老師講過的內容時正確率低、偶爾出現審題錯誤等；

●持續性差：上課不能專心聽講，不是玩鉛筆，就是東張西望，寫作業邊寫邊玩，或者不能記住老師佈置的家庭作業，做事沒有耐心，容易發怒等。

對待孩子注意力容易不集中的情況，家長們常常覺得是態度問題，因而大聲責罵，試圖把孩子的注意力罵回來，可常常事與願違。事實上，提高孩子的注意力，需要三方面的努力：

1）要預測孩子注意力轉移的情況，透過改變外界事物來激發孩子的學習興趣；

2）提高孩子對自身的關注能力，引導孩子觀察和檢查自己的心理狀態和學習過程；

3）科學的注意力訓練。

延伸：家長應該怎樣培養孩子的注意力

多年以來，總有家長和學生們問我一個同樣的問題，“學習時如何做到注意力集中？”這是一個涉及面很廣的問題，但對於不同的人來說，有很多不同層面的具體情況、原因和方法。經過多年的摸索和研究，我對這個問題提出了一些普遍性建議和方法，在此與大家一同交流和探討。

1、邊學邊看電視或聽音樂

這種情況大多是從小時候就開始了，而家長對此的態度是比較包容的。因為那時學習難度較低，這樣做不會對學習產生太大的不良影響，再加上家長偶爾的暗示，如類似“看我們的孩子多聰明，看電視時也能把作業做完”的話語，結果使其在潛意識中形成了“這樣做沒錯”的想法。

但是這種學習習慣的壞處會在後來的學習中逐漸暴露出來，形成孩子不良的注意力品質。隨著學習難度加大，個體的思維方式和精力投入都會有所改變，已無法在不影響學習的情況下看電視或聽音樂了，也就是說與學習無關的活動都會透過影響孩子的注意力而影響到學習的質量。

2、學習環境對注意力的影響

學習環境佈置影響注意力的集中程度。有孩子和家長不注重這些細節，認為這都無關緊要，但事實證明環境的佈置也會影響到學習的有效性。如有同學的書桌很亂，這邊放一個毛絨玩具，那邊放一個飛機模型，各科目的書混放在一起，乍看起來似乎不要緊，實際上它們很容易干擾學習者的注意力。

還有一些孩子喜歡開著QQ或MSN學習，這也是很不好的習慣。孩子的注意力很容易轉移到學習之外的活動上去。不投入的學習又怎麼會有效果呢？

3、 注意力和神經興奮性

如果孩子剛打了一通遊戲或玩兒了一會籃球后立即開始學習，效率也比較低。人的思維轉移和神經興奮是需要過程的，它們無法迅速地完成從娛樂向學習的跳躍，如果在學習之前安排一個預熱活動，就會比直接開始效果好。

4、注意力與睡眠和身體狀況

有家長不注重孩子的休息，孩子為了學習每天只睡五六個小時，結果出現了在課堂上睡覺或學習效率下降的情況，這種做法實際上是得不償失的。最明智的選擇是在狀態好的時候進行學習，不僅費時短而且效果好，還可以有更多的時間休息，保持良好的精力和體力，二者之間形成良性迴圈才是提高學習效率的最佳途徑。

附：舒爾特方格

目的：

1）注意力評量

2）注意力訓練

適用年齡：6歲以上各個年齡階段

方法：

1）25個小方格的表中，1～25的數字是打亂順序的，以最快的速度從1數到25，要邊讀邊用手指指出，同時計時。

2）可以嘗試倒著數，從25數到1（表格和評量標準）。

（評量標準）

說明：

1）可以用於評量注意力水平。

2）此評量方法和標準只是一個參考。

3）可以作為家庭作業，適合孩子長期練習。學生自己製作不同順序的表格，記錄每天的成績。

問題案例：爺爺的“視察”讓孩子無法集中注意力

小K今年上初一，但是學習遇到了問題。每天上課時只能集中注意力25分鐘左右來聽講，其他時間都開了小差，常常被老師叫起來而不知所云。另外，小K在家學習的時候，學習效率很低，別人一個小時可以完成的作業，他經常要用兩三個小時去完成。時間一長，小K的成績越來越差，家長看了都非常著急。

在我對小K的諮詢過程中，我發現他在回答問題時，常常會偷眼觀察爺爺的臉色，每次得到他的許可後才會比較流利地與我交談一會兒。隨後，我對他進行了專業注意力指標測試，結果出來後，只有2。1分，（正常值是4。5左右），在同齡人群中，他的注意力指標排在倒數10%以內，這會嚴重影響到學習的效率和結果，難怪出現成績的下滑。

後來，我分別和小K爺爺、小K單獨做了進一步的交流，得知小K爺爺是部隊幹部，平時小K的學習都是爺爺負責。而部隊出身的爺爺對小K很是嚴格，常常在小K學習的時候，來他的房間“視察”一番，偶爾在小K不聽話的時候，還會給予一些“武力恐嚇”。儘管沒有真的動手打小K，只是拍拍桌子摔摔書本，孩子的心裡還是常常有些害怕，這在很大程度上影響了孩子的科學用腦，從而造成了在家學習效率很低的狀況。而更糟糕的是，小K習慣了在學習中要運用一部分精力去“應付”爺爺的檢查，並且形成了一種潛意識層面的習慣思維，他即使在課堂上，也總是想要去觀察周圍的情況，時間一長就很容易分心了。

其實，孩子的很多學習問題都和家長的教育方式有關，當孩子學習成績出現問題的時候，不能只是簡單地認為孩子不刻苦、不認真，只會簡單採取請家教、加大作業量等方式來希望提高分數，這樣的做法往往沒有什麼實效。而應該能夠對孩子的學習問題，尤其是學習困難，進行針對性的科學分析，找出問題的所在，共同改變孩子的學習習慣和不良環境因素，這樣才能真正高效長久地解決孩子的學習問題。在這個個案中，我建議小K的爺爺，在小K學習的時候，不要輕易去打擾他；同時，要幫助孩子調節學習心理狀態，加強祖孫間的親密行為，改變自己在孩子心目中的形象。

小K的爺爺聽完我的分析和建議，很是認同，他非常認真地表示，一定要改變自己的教育方式，爭取與孩子成為生活和學習上的好拍檔，讓孩子有一個輕鬆愉快的學習環境與學習心態。看著小K爺爺手搭著孩子的肩頭，兩人親密地走出諮詢室，我相信新的一天對小K來說，會是非常美好清新的，衷心祝願注意力不集中的問題能夠從此逐步遠離這個可愛的孩子。

練習：訓練孩子的聽覺注意力

豆豆10歲了，是一個很愛畫畫的孩子。每次她拿起畫筆，就完全沉浸在自己的小世界裡，注意力比較集中。但是，在聽覺方面情況卻不是很理想，初來諮詢的時候，豆豆的媽媽苦惱極了，“這孩子，老師反映她上課總是走神，老是跟不上，怎麼批評她都不行。”

根據豆豆的情況，老師為她準備了一系列的聽覺注意力訓練課程。豆豆是個想象力豐富的孩子，據此，其中的一節課中，老師為豆豆安排了以下內容：

1）準備一則故事的錄音。

2）當聽到老師要求的一個字時，就拍手（例如：貓和老鼠的故事，聽到貓就拍手）。

3）聽完故事，要求孩子複述。

4）提問幾個問題，考察孩子的理解能力。

5）選擇一則故事的開頭，讓孩子接著故事往下編。

老師透過講故事的方式，先引起她的興趣，然後進行了幾種故事中的有意注意訓練。這些為豆豆量身定做的課程豆豆非常喜歡，而且訓練效果非常明顯。豆豆媽媽不住誇獎：“我們家豆豆越來越有靈氣了。”當然，孩子注意力的訓練，還有視覺方面的訓練。二者可以結合起來，會達到更好的效果。

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觀察力和邏輯思維能力

首先我們從學術的角度來看一下對觀察力和邏輯思維能力的定義。

理論：什麼是觀察力和邏輯思維能力

觀察力是構成智力的重要因素之一，它是其他智力因素髮展的基礎。觀察是感知覺發展的最高形式，是在綜合視覺能力、聽覺能力、觸覺和嗅覺能力、方位和距離知覺能力、圖形辨別能力、認識時間能力等多種能力的基礎上發展起來的，是根據一定的目的任務進行的有計劃、比較持久的知覺。

思維力是透過多維立體的思考找出一類事物共同的、本質的屬性和事物間內在的、必然的聯絡方法的能力，屬於理性認識。良好的邏輯思維和推理能力在學生時代主要表現在對空間、順序、序列等概念的理解上；對符號及數字運算的把握；對數量關係、邏輯關係的把握；舉一反三、概括比較的能力；思維速度等方面。

其次，為了讓家長們更加直觀地瞭解這兩個概念，我們簡單地從生活和學習的角度來說，觀察力就是孩子對外在世界的認識能力，它對實驗學科物理、化學學習的影響很大，同時也是語文寫作的基礎；而邏輯思維能力則是孩子思考問題、分析問題的能力，它對各個學科的學習影響都很大，尤其是數學。

延伸：觀察力對學習的影響

對於學生來說，觀察力的培養和提高非常重要。如果擁有了好的觀察能力，學生學習的熱情自然而然得到提高，掌握知識的能力、綜合素質也漸漸提高，教育的目的才能真正達到。

前蘇聯著名教育家贊科夫對學校中的“學業不良生”進行了研究，發現“學業不良生”的普遍特點就是觀察能力較差。

具體表現為：

●這些孩子雖然也瞪大眼睛去看事物，但是所見到的東西不一定很多，甚至還會出現很多錯誤。

●對事物觀察不細緻。

●不能發現事物的特點或規律。

正如古人所說：“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山而空回。”受制於觀察能力，“學業不良生”們掌握知識的能力也逐漸降低，求知慾望漸漸下降，最終厭倦學習。

事實上，對於父母來說，培養孩子的觀察能力是非常簡單易行的。因為觀察是我們每個人生活中都會遇到的，也是必須做的事情。所以，利用生活中的每個細節，培養他們的好奇心和觀察的興趣，要求孩子認真觀察，那麼他們的觀察能力就會大大提高，他們也一定可以成長為敏銳、聰慧的孩子。

分享案例：巧用小木棍，打破思維定勢

爺爺：這裡有五根小棍，你要用其中的一根挑起其他四根。

（孩子忙碌起來，一會兒，終於完成了任務。）

爺爺：你做得非常好。那麼現在，再加上一根小棍，要求用其中的兩根挑起其他四根。

（孩子在反覆思考和擺弄，試圖從前次的成功中得出類似解法，急得滿頭大汗。）

爺爺：寶貝，其實有一個最為簡單的方法。

（孩子困惑極了，難道比五根小棍更簡單嗎？爺爺神秘地笑了。）

爺爺：你看，其實很簡單，把四根小棍放在並排的兩根上，不是很快就抬起來了嗎？

孩子一看果然是的，然後笑了，同時也陷入深深的思索之中。

練習：如何訓練邏輯思維能力

在孩子具體的學習過程中，可以透過以下幾種方式訓練他們的邏輯思維能力：

示範，

示範就是精選一些典型例題，透過剖析，為學生建立一個可以仿效的樣板。

聯想，

聯想指由某現象、某概念而想起其他相關的概念。能引發聯想的現象或事物，往往是學生比較熟悉的，即在大腦中留下深刻痕跡的現象或事物。

對比，

比較能揭示事物的本質及特點，有利於知識的記憶和靈活運用。對比，包含兩層意思：一是從相似的事物中尋找差異，一是從有差異的事物中尋找共性。

網路，

以某物質、某產品、某概念為中心，建立有關知識和概念的網路，使學生把學過的知識、概念“網路”在一個線型或梯型的結構之中。

引伸，

知識學習要有梯度設計，讓難度步步遞升。“讓學生跳起來能摘到桃子”。

改錯，

對學生來說，使用知識、技能，或判斷推理過程中出現錯誤在所難免，我們在出現錯誤時一定要認真加以糾正，並從中得到啟示和教益。

抽象，

把具體物質或資料用字母代替，指出問題並給出條件，讓學生進行推理或判斷。

總結，

只有牢固地、系統地掌握知識才能靈活地去分析解決問題。總結的目的是便於記憶，便於形成系統，便於掌握方法，更便於培養思維能力。

當然了，思維訓練並不只是一個簡單的思維模式生成訓練，它還包括思維活化和思維創新等訓練。從某種程度上講，所有的思維定勢都對頭腦具有一定的束縛作用，而要想已定型的思維模式改變更是困難重重。思維活化訓練就是為了使思維擺脫定勢的束縛，超越固定模式的侷限而設計的訓練。這種訓練能把思維從無意識的被束縛的“睡態”中喚醒，超越舊的思維層面，從更高的位置俯視自己的思維活動，這時所有的思維定勢和模式都成了思維的工具。

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想象力和創造力

理論：想象力如何影響學習

想象，就是由人類儲存在記憶中的表象出發，把這些表象以不同的方式組合起來，形成新的形象或結構的一種思維方式。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

學生想象力不好的表現：作文寫的空洞，像記流水賬一樣；做數學題的時候，缺乏舉一反三的能力；對於無命題的美術作業無法下筆；做事、處理事情死板，只會用一種思路，處理問題的能力差。

要提高學生的想象力，必須從細處著眼，在生活和學習中有意識調動學生的想象力，既能讓孩子學得輕鬆，又能培養學生想象力。

延伸：創造力的重要性

創造力是人類特有的一種綜合性本領，指個體產生新思想，發現和創造新事物的能力，是知識、智力、能力及優良的個性品質等多個因素綜合最佳化構成的。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，當發散思維表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。

對於孩子來說，他們的創造力會有不同的程度，不同的表現。一般說來，創造力不好的表現有：不敢提出新觀點；沒有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向；從來不會把兩個毫無關係的東西聯絡起來；對事情從不表現出好奇，從不渴望瞭解不知道的事；從不自發地運用實踐檢驗自己的想法。

而學生有良好的創造力的表現應該是：想象豐富、好聯想、愛好廣泛、對新鮮事物有熱情；思維獨特、善於用不同方法快速解決問題、膽子大、喜歡挑戰。要培養學生的創造力，教育者首先就不能思維僵化。並且，需要創造一個寬鬆的環境讓學生自由思考，盡情發揮。

練習1：如何提高孩子的想象力

組織幾個孩子一起來玩這個遊戲。

奶奶：“孩子們，現在咱們的桌子上有書、有水、有花瓶，咱們就從這三樣東西開始，一起來編一個故事，每個人說一句話大家按順序接下去……”

不一會兒，屋子裡就充滿了許多神奇的事物，孩子們一會兒到了大森林裡，一會兒到了太空，一會兒又回到了城市裡，開心極了……

要知道，孩子的想象力是他們給這個世界的最寶貴的禮物，作為他們的父母，一定要學會珍藏這些禮物！

練習2：如何培養孩子的創造力

可以說，創造力對孩子的命運起著決定性的作用，因為他們最終成功的高度取決於創造能力的高低。一個富有創造力的個體，必定是生命的強者，擁有對外界事物更多的熱情。他的創造力會表現在哪怕很細微的事物上，他的周圍會滿布創新的痕跡。

創造力的培養概括為以下幾個方面：

1）激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關係的能力。

2）重視思維的流暢性、變通性和獨創性。

3）培養求異思維和求同思維。

4）培養急驟性聯想能力。急驟性聯想是指以集思廣益方式，在一定時間內激發極迅速的聯想，引起新穎而有創造性的觀點。