請原諒我在題目中使用了英文，因為它的漢語全稱稍微有些長且拗口—注意力缺陷及過動綜合徵，也就是我們俗稱的“多動症”。這幾年，我一直在和這個東西作鬥爭，這場鬥爭的中介就是以阿牛為代表的孩子們。請家庭教師的目的是早日擺脫家教老師，可為什麼阿牛卻擺脫不了我呢？大部分的原因就在於這個“病”。我樂觀地估計，阿牛在課堂上只學到了30%的知識，而用他數學老師的話講：他一節課都沒有聽過。這種聽課效率的典型表現就是回家做作業完全不會，於是我只能把他老師講過的知識重新講一遍。需要說明的是，我沒有能力解釋ADHD的心理和病理成因，我的理解主要還是來自於生活中。

據文獻說，無論是從字面上還是病理上分析，ADHD都包含兩層意思：一是注意力缺陷，一是多動。因為我們習慣將其稱為多動症，所以我們就很容易忽略了它的另一個方面—注意力缺陷，而這恰恰正是讓家長們和我最苦惱的，至於所謂的“多動”我倒覺得真不是大問題。

目前孩子們在學習上有兩大問題：一是沒動力，二是沒注意力。關於沒動力的問題，書裡有一些觀點散佈在各章，比如家長有意無意地向孩子傳遞“讀書無用論”、家長為孩子準備好了未來、孩子的懶惰、家長沒有幫助孩子樹立有關勤奮和上進的價值觀，等等。

在這裡，我們要特別關注注意力的問題。路上有一個水坑，很多孩子都能看到並且繞過去，而有的孩子走十次有九次會踩進去；椅子上有個釘子冒出了頭，很多孩子都能敬而遠之，而有的孩子卻連續報銷了幾條褲子；有的孩子習慣了路程問題中的“相向”，可眼睛和大腦同時忽略了“兩車同向開出”，於是鑽進了相遇間題的牛角尖而百思不得其解；有的孩子打草稿時明明得到了正確答案，往試卷上炒的時候要麼漏了小數點，要麼抄錯了數字；有的孩子一個“真墊”在同一個晚上不同的作業裡出現了11次，第12次考他的時候還是不會寫。這樣的例子在生活中和學習中還有無數，這“有的孩子”包括我的大毛和阿牛，尤其是阿牛。透過對孩子們的觀察，我同意一種說法—注意力是一種能力。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意”是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。也就是說，如果沒有注意力，一個人的智力八成是要出問題了我不能解釋為什麼缺乏注意力，但我可以說說注意力從哪裡來，也許可以給大家一些啟發。

在孩子上學路上，有一個問題讓很多家長都很頭痛—過馬路。在我很小的時候，大約三四歲吧，我老爸每次牽我過馬路，走到路邊都會停下來，然後念他的洗腦“咒語一停、二看、三透過，一邊念一邊還帶領我“停下來”，“先看左再看右”，最後“快步走”。我上小學時只需要過一條馬路，除了第一天是我老爸送去的之外，其他時間都是獨來獨往或者和同學結伴，但那些“咒語”卻一直縈繞在耳邊，揮之不去。

而現在的孩子呢，長到十來歲，過馬路還是大人牽著，反正我把手交給你了，其他的我都不管了，什麼紅綠燈、小汽車、路邊竄出的野狗，都是“浮雲”。那些每天都坐在“鐵皮盒子”裡上學的孩子就更不用說了。我們這些成人也樂得包辦孩子們的注意，一路送，從幼兒園送到小學，從小學送到中學…

也就是說，注意力也是從生活中來，是靠需求激發的，如果不需要注意，當然不會注意，在給家長們的建議裡，我提到了要讓孩子獨立檢查作業的問題。說到檢查，我想這其中就有個“注意”問題，姑且稱之為“檢查意識”吧。說白了就是做完一件事或一道題在腦子裡馬上檢查一下：“我得出的結果對不對？”舉個簡單的例子，某題目說一個玻璃水缸高50釐米，然後給了一堆條件，讓阿牛求缸中水的深度。結果阿牛這小子算出個110釐米，還覺得理直氣壯。我常把這樣的錯誤叫做“1+1=3”的錯誤，只要稍微地用那麼一點點心，不見得一定能做對，但至少不會出現這麼低階的錯誤。可如果我們包辦了孩子的檢查，他們就難以發展出這種注意力了。