發音好、跟讀流利=口語好？

講個魚圈家長的真實故事。

甜甜，2歲開始英語啟蒙，3歲開始分級閱讀，現在6歲已經讀到Raz J級別。

英語一直是

甜甜媽

最為驕傲的，身邊鄰居朋友、幼兒園爸媽都來跟她取經如何給娃英語啟蒙和教育。

但最近有一件事卻讓甜甜媽開始懷疑人生。

幼兒園的一個戲劇活動，來了個老外，因為

甜甜

一直是英語模範，老師就讓她上臺和老外交流交流。

結果，老外在邊上講得生動熱情，

甜甜卻只

忸忸怩怩地蹦出幾個單詞。

對話

草草結束。

起初甜甜媽以為是甜甜性格內向，所以不善溝通。

但進一步瞭解後，魚sir發現真相併非如此！

甜甜平時和小朋友、老師溝通相處都很好，問題出在

“英語口語不夠好”

。

然而甜甜媽很不認同，立馬給我發了孩子平時的閱讀音訊。

音訊裡甜甜發音標準，句子也讀得流利，甚至還可以模仿原音訊的語氣。

但是，

發音好≠口語好！

還有一大誤區是，跟讀好=口語好。

請各位家長看看下面的

“英語口語路線圖”

：

文末有魚sir教研團出品的科學版“英語口語路線圖”。

有沒有發現什麼不對勁？

乍一看沒毛病，但這種方式缺少了很重要的一環：互動。

因此，很多孩子即便經過大量的模仿跟讀練成了不錯的發音，能讀很長的英文文字，可一實戰，就張不開口。

甜甜就是如此。

英語母語國家的“好口語”

英語母語國家是怎麼評判英語口語的呢？

我們來看一下普遍受到認可的

雅思和託

福考試裡針對口語這一技能是如何制定考核標準的。

在雅思考試裡，發音（pronunciation）只是雅思口語考試的四項標準之一。

其中，針對最

高分

9

分的

“發音“

要求是“is effortless to understand”，意思是

對方能夠不費力聽懂你的發言。

在託福口語考試的四項標準裡沒有“發音”這項要求，但在傳達（delivery）這一項要求裡有涉及：

“Generally well-paced flow。 Speech is clear。 It may include minor lapses， or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns，which do not affect overall intelligibility

。

”

意為“語流適中。言辭清晰。可能有小失誤，發音和語調模式上的小錯誤，但不影響整體可理解性。”

用大白話說，你講的話，對方能輕鬆

聽懂，達到交流的目的

。

可以看到，無論是雅思還是託福，對於發音的要求都強調可被理解，即發音最終是為交流服務的。

不過，這僅僅是基礎性交流。

真正用英語無障礙溝通，還需要理解英語國家文化，在互動中學習用英語思維進行遣詞造句，用英文思維去表達想法。

說到底，一門語言，不僅僅是語言本身，還是一種文化，一種思維方式。

“口語好”離不開互動性輸入

語言，不論中文英文，最終目的是為了交流。

在母語學習過程中，家長在孩子剛開口說話，甚至還不能開口之前，就會透過大量的互動，來引導孩子給出反饋或進行資訊交流。

但到了英語學習上，孩子的聽力輸入和口語輸出就成了單向、非互動性的，這難道不值得懷疑嗎？

我們中很多人學了一口“啞巴英語”，原因就在於此。

而今部分家長雞英語的過程中，大有在孩子身上延續

“啞巴英語”的可能，

因為仍舊更注重發音，忽略交流應用。

那如何把後面那塊短板補上？

這需要家長從英文啟蒙開始就加入

互動性輸入

，即使在孩子只能說出簡單單詞時，家長也要儘可能用英文來進行互動問答。

比如家長可以透過“Do you like apples？” “What color is the apple？”這樣的問句引導娃說“Yes，I like apples。“ “The apple is red。”

讓孩子知道這些英文單詞是可以用來和媽媽進行互動溝通的，而不是隻能對著書本圖片不斷重複讀的。

有些家長可能覺得這實操起來不容易，尤其是非英語科班出身，在啞巴英語環境中成長起來的家長。

確實有些為難，那家長可以根據實際情況，選擇一些輔助方式，比如

雙語幼兒

園、外教

課程、有口語互動功能的app等。

總之，最終目的是，讓孩子儘可能多地在互動中練習

口

語

輸出。

最後，想幫助孩子練就真正的好口語，我們需要一個更科學完整的規劃圖，拿去：

做個總結：

1。在英語啟蒙初期，進行大量聽讀模仿跟讀，讓孩子在語言敏感期形成良好的發音很重要，但

發音只是口語的一環，發音好是為了能夠更好地進行溝通

，而不是純粹為了好聽。

2。在良好的發音基礎之外，參考我們的母語口語路線圖，從一開始就要

注重互動性輸入，引導孩子理解和用英文進行反饋，鍛鍊用英文思維進行表達

。