誰是我的兒遊戲

全文長 4200 字，閱讀大約需要 5 分鐘

本文授權轉自星教師 ID：new_jiaoshi

都說人生若如初見，初見的美好會成為很多人一生值得回味的記憶。

開學初，

很多老師會接手新班

。新的班級，意味著

新的學生、班情、學情

。學生對你不熟悉，你對學生也不夠了解。如何在第一次與學生見面的時候，介紹自己？如何與孩子建立好良好的連線？

10個簡單實用的暖場遊戲

，讓你快速得到學生的認可與信任。

小學段

文 / 周建軍（四川師範大學附屬聖菲學校）

第一招

擺個有意思的龍門陣

“龍門陣”是四川的方言“閒談”的說法，意思是大家在一起聊天聊地，大事，小事，天下事都可以談。

第一節課與孩子聊個有趣的話題，讓大家開啟話匣子。

話題選擇：

如果有一天，你有一個權力，可以在一年365天裡選擇一天，命名一個節日，你會怎麼命名，那天人們可以做點什麼？

這個話題是有次聽特級教師張學偉老師的課給的啟發。老師應該

鼓勵學生髮表自己的真實想法，肯定孩子的想象力

，有些孩子喜歡吃漢堡，希望有個漢堡日；有些孩子喜歡玩遊戲，希望有個遊戲日；有些孩子建議設定一個無作業日；還有孩子希望有個免費節，所有東西都可以免費索取。

這時候教師可以

引導

同學，如果覺得他人的節日設定有意思，可以鼓掌表示支援，節日越有意思，就越使勁鼓掌，甚至可以拍拍桌子表示支援。

如果這個班級是你

中途接班

的話，你可以這樣開場，開啟孩子的話匣子：

在與大家見面前，我已經與餘老師聊了會天，餘老師說我們班的孩子有兩個特點，一個是特別會傾聽，有非常好的傾聽習慣，其他同學發言的時候，還有很多孩子會自動轉身朝向發言的同學。餘老師還說，我們班的孩子非常有想象力，有很多天馬星空的想法，可是我不信，接下來我們就一起聊一個有趣的話題吧！

第二招

這個自我介紹有點特別

初步與班上孩子互動之後，接下來就可以把自己介紹給孩子，但是老師的介紹有點特別，

用十句話描述自己，但是有一句話是假的

，需要班上的“小偵探”“小福爾摩斯”們找出其中的蛛絲馬跡。

遊戲：把我介紹給你（其中有一條資訊是假的）

1．我會熟練運用四種語言。

2．小學三年級時，我獲得全市游泳比賽一等獎。

3．我不會開車。

4．我還沒結婚。

5．我最近在看的一本書叫《重構學校》。

6．我不喜歡電影《哪吒》。

7．我走過跨海大橋。

8．我很喜歡吃海鮮。

9．我出生在福建福州。

10．我喜歡看話劇。

孩子在討論過程中，鼓勵孩子去發現十個句子之間的矛盾或者聯絡。同時引導孩子

破解生活裡的刻板印象

。比如電影和話劇是在電視上看的；跨海大橋沒有人行通道；三年級的孩子不可能會獲得全市比賽一等獎；成年人都會開車。

接下來

請孩子們用10個句子描述自己

，然後讓同學和老師猜一猜哪一條是假的？

第三招

把我介紹給你

學生用工作紙寫下自己的介紹資訊，然後相互交流。

交流方式

：

同學們可以尋找20位同學來

猜猜自己哪一條是假的

？如果猜對了在工作紙背面寫上數字1，然後簽字，如果沒有猜對的話寫上數字2，並簽字。

交流結束後，孩子們分享自己的心得，有些孩子說沒有人猜對我，說明我設計得很好，很有成就感；有些孩子說有5個孩子猜對了，他們都是我的好朋友，他們都很瞭解我，我很開心。

第四招

刻板印象的威脅

不同性格，不同背景的孩子在一起學習生活，很多人會根據自己的標準來要求他人。沒戴眼鏡的孩子，看到別人佩戴眼鏡，非常喜歡就給對方起個外號“四眼仔”；自己個子很高很瘦，看到一個個子不高，體重又很重的同學，會喊對方“胖子。

如何在如此異質的背景下去

尊重不同特點的人

呢？可以與孩子一同分享一些故事：

故事一：

小學正在辦理新生入學手續，有兩個小男孩同時來到招生老師面前。他倆長相一樣，父母的姓名也一樣。招生老師不禁問道：“你們是雙胞胎嗎？”他們異口同聲地回答：“不是。”

老師大吃一驚，不是雙胞胎怎麼會有這麼多相同的地方？兩個學生說：“我們是三胞胎中的兩個。”

故事二：

快問快答：

“什麼老鼠兩條腿走路？”

“什麼鴨子兩條腿走路？”

故事三：

一位公安局長在路邊同一位老人聊天。這時跑過來一位小孩，急衝衝地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”

老人問：“這孩子是你什麼人？”

公安局長說：“是我兒子。”

你知道這兩個吵架的人和公安局長是什麼關係嗎？

結果：

吵架的是一個局長的丈夫，就是孩子的爸爸。另一個是局長的爸爸，就是孩子的外公。公安局局長是個女的。

點評：

在我們的生活中，看到兩個長得很像的，我們就覺得是雙胞胎；看到米老鼠，慣性思維就會想到唐老鴨；聽到公安局長我們就會預設他是個男的，這些現象在社會學中有個專有名詞叫做

“刻板印象”

。

刻板印象是一個社會學術語，專指人類對於某些特定型別人、事或物的一種概括的看法，並把這種看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特徵，而

忽視個體差異

。

接下來可以與孩子們討論，

生活裡的刻板印象

。

聽到飛行員，我們會預設是男性；聽到幼兒園老師和護士，就會預設是女性；學校裡的拉丁舞隊常年找不到男生，覺得男生跳拉丁舞特別“娘娘腔”；大學的工程專業女生比例特別低，這些都是性別刻板印象。在生活裡，還有哪些

性別刻板印象

？

開車技術不好的，都會預設是女司機。

房間收拾特別乾淨的，總覺得肯定是個女戶主。

男廁所特別喜歡粉刷成藍色的，女廁所刷成粉色的。

……

除了性別刻板印象，生活裡還有很多刻板印象，可以讓同學們討論下。

素材：

觀看影像，在這個影像裡，你發現了什麼？

引導：

這個女孩好像是在搗亂，但仔細一看，又不像是，原來這個女孩的父母是聾啞人，在合唱的時候，女兒想讓父母知道自己在唱什麼，便用手勢語給父母解釋。

這是我們生活裡的

行為刻板印象

。

第五招

你就是你，是不一樣的煙火

孩子們可以分小組，根據提示單談一談：在生活裡，你自己遇到了哪些刻板印象？同時可以用

情緒卡

，將自己當時的感受表達出來。

第六招

你是特別的，你是最好的

最後送給孩子們來自Todd Parr的一本繪本《你是特別的，你是最好的》。

掉了一顆牙沒關係（兩顆或三顆也一樣）

有時候需要別人幫忙沒關係

長了與眾不同的鼻子沒關係

膚色和別人不一樣沒關係

頭上沒有頭髮沒關係

耳朵很大沒關係

坐著輪椅沒關係

個子矮小個子中等都沒關係

個子大甚至太大也沒關係

戴眼鏡沒關係

和別人說說你的感受沒關係

在澡盆裡吃芝士和通心粉沒關係

對不好的事兒說不沒關係

偶爾尷尬發窘沒關係

最後一個抵達目的地沒關係

自娛自樂地跳舞沒關係

有個蚯蚓寵物沒關係

為自己驕傲沒關係

有不同的爸爸媽媽沒關係

你是被收養的沒關係

有個隱形朋友沒關係

樂於助人更加沒關係

丟了手套沒關係

有時發發脾氣沒關係

給自己做讓自己開心的事兒沒關係

有各種各樣的朋友沒關係

偶爾許許願沒關係

與眾不同是沒有什麼關係的。

你是特別的，你是重要的，只因為你就是你。

尊重差異，尊重不同，你可以不一樣。

中學段

文 / 田園伍鬥

第七招

共鳴空間

1．根據班級人數，可以適當分組，20人以下為好，站成一個方隊。

2．教師先做示範，舉手擔任

引領者

：“我曾經數學考試不及格。”“我喜歡吃美食。”“我希望我不惹父母生氣。”……有相同情況的同學跟著一起往前走。

3．鼓勵學生來做引領者，

自己設定問題

。

4．激勵同學們分享自己的感受，不管是引領者，還是跟隨者，或者是與眾不同者，都可以來談談自己的感受。

很多時候，我們都會有一種

孤獨感

，正如大壯的歌曲《我們不一樣》，總是覺得他人陽光灑脫，而自己鬱鬱寡歡。

但在活動之中，會發現我們彼此之間，會有很多的共同點，自己的感觸，可以在同伴身上找到共鳴。

我們獨一無二，但又彼此相依相伴。

有壓力一起扛，有幸福辛酸一起分享承擔，我們並不孤獨。

第八招

桃花朵朵開

1．同學們分組，8——15人為好。圍成一個圈，向左或者向右慢走。

2．老師帶領說“桃花桃花朵朵開”，學生就問“開幾朵”。比如老師會說“開5朵”。那麼學生必須快速地5個人在一起，不能多也不能少。多了或者少了，就請他們出來表演節目。不斷變化數字，根據學生年齡，可以搭配開花的手勢。

3．

懲罰不是目的，勝敗不是遊戲追求的目標

。可以穿插學生自我介紹，來相互增進了解。

4．類似的遊戲還有，“口香糖粘幾塊”“五毛一塊”等。

有人會落單，有人會每次都抱團成功，都可以談談自己的感受。無論是哪一種表達，老師都

不需要評判

，只需要

保持客觀中立

，接納每一個同學的真實感受，

保持關注和傾聽

。

第九招

烏龜與烏鴉

1．人數不限，學生雙手開啟，左手手掌掌心向下，右手食指向上，抵在左側同學的左手掌心，自然形成一個圓圈。

2．老師會

分享一段故事

，當聽到“烏龜”或者“烏鴉”時，左手努力抓住左側同學的食指，右手食指試圖逃離右側同學的抓捕。

3．“森林裡有一座城堡，裡面住著可怕的巫婆和他的僕人烏鴉。突然有一天，天上慢慢飄來一片片烏雲，轉眼間就烏黑烏黑的，什麼也看不見，不一會兒就下起了大雨。在狂風暴雨中，巫婆聽到有人在敲門，開門一看，原來是一隻烏龜有一隻烏賊。它們求巫婆讓它們進屋，可是烏鴉不同意，因為它和烏龜是多年的夙敵。雨越下越大，大家也越吵越兇，烏賊指著烏雲對巫婆說雨這麼大，烏鴉卻不讓我們進去，我和烏龜都會生病的，再不開門，我一定會讓你的城堡變得烏煙瘴氣。”最後婆還是沒有給它們開門。沒多久，雨停了，太陽出來了，烏雲也散了，巫婆和烏鴉這才打開門，看見烏龜和烏賊已經凍得縮成一團了。”

同學們

分享自己在遊戲中的感悟

，有人會一次也抓不住，有人會一次也逃不開，有人會抓捕成功率高，有人則專心逃離。無論哪一種情況，老師專注傾聽就好，不必去過多評判。在

言談舉止中觀察學生，作為今後學習生活指導的一個參考。

本意是測評學生注意力和專注度，事實上

剛剛組建班級時不需要太過功利

，營造一個歡快和諧趣味多多的班級氛圍，能讓同學們新學期的緊張感得到釋放，就已經算是一個成功的開端了。

第十招

心有千千結

1．將學生分組，人數8-15人，可以多玩幾次，人數逐漸增加。

2．成員手拉手站成一個圓圈，記住自己左右手相握的人。

3．放開手，隨意走動，打亂順序。老師喊停則腳步停下，面向中心，找到原先左右手相握的人分別握住，形成一個結。

4．在手不鬆動的前提下，用各種方法，如跨鑽跳轉等，開啟這個節，還原成原先的大圓圈。

同學們分享自己在遊戲中的感悟，看似不可能完成，但透過

團隊協作，互相配合

，緊張感一點點釋放，建立和諧的同伴關係。有時候我們要遷就別人，有時候我們需要別人遷就我們。多多換位思考，創造性思維，沒有打不開的心結。

如果想增加難度，可以要求同學們不能說話，只是透過非語言資訊來交流，學生分享時要

保持耐心，不用著急替學生說出，也不必刻意評判。