古人的教育是從灑掃庭除，接人待物開始，是從真正意義上的勞動教育開始的，所謂的“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔”就是古時育人的始端，且孔子也談到：行有餘力，則以學文。我把“行”看作勞動教育，及“絕知此事要躬行”的行。行就是行動力，也是實踐能力。

我們從體力勞動到腦力勞動到思維，思維最初是人腦藉助於語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認知或智力活動。它探索與發現事物的內部本質聯絡和規律性，是認識過程的高階階段。

人在勞動中創新，創新需要腦力思維。只有勞動，沒有思維就會成為沒有大腦的機器。

十六大報告指出：“必須尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造，這是作為黨和國家的一項重大方針在全社會認真貫徹。要尊重和保護一切有益於人民的勞動，不論是體力勞動還是腦力勞動，不論是簡單勞動還是複雜勞動，一切為我們社會主義現代化建設作出貢獻的勞動，都是光榮的，也是必須的。都應當得到承認和尊重。”十六大報告的這一觀點是馬克思主義“勞動創造一切”的觀點的延伸與發展，因為知識是勞動積累的經驗，人才是掌握知識並善於運用知識的人，創造是人才在勞動中迸發的火花。懂得尊重知識、尊重人才、尊重創造首先必須懂得尊重勞動。

體力勞動與腦力勞動是相對變化的，就是說過去一些腦力勞動隨著科學技術的發展會因其程式化而變得體力化，過去的體力勞動也會隨著科學技術的發展逐漸包含腦力勞動化。舉例說明過去城市清潔工作由單純的體力勞動開始含有簡單的腦力勞動（各種清潔車輛的投入），車輛的修理也由單純的機械修理混入控制程式的調節維修。隨著科學技術的進一步發展，單純的體力勞動在人類社會中會逐漸減少，體力勞動與腦力勞動的區分會模糊。總體上會呈現單純的腦力勞動與體力勞動的減少，而體力勞動與腦力勞動的混合勞動成為社會的主流。

只有不斷提升自己的知識，思維也會升級，讓我們人活的更像人，工作的更輕鬆，現在的努力是為了以後有更多的選擇，愛你如同愛自己！