學齡前兒童是幾歲

0~7歲兒童對數概念的掌握表現為下邊五級水平：

1。掌握計數前的“感知”水平。

2。口頭數數。

3。給物說數。點數實物，數後說出總數。

4。按數取物。

5。掌握數概念。包括理解：（1）數的實際意義（2）數的順序（3）數的組成。

1。5~2歲起，開始運用次第數詞“1個又1個”，指量數詞“1”“2”，逐步進入口頭數數的水平。

2~2。5歲，兒童能數到“5”上下的數，透過點物能說出2或3，按數取出2~3個玩具，開始掌握2以內的數概念。

在這基礎上，兒童的計數能力逐步發展，5~6歲絕大多數兒童能口頭數到“100”，給物說數和按數取物能力也接近“100”。

7歲前兒童掌握數概念的水平是：

2~3歲兒童可以掌握到“2”

3~4歲兒童可以掌握到“5”

4~5歲兒童可以掌握到“11”

5~6歲可以掌握到“23”

6~7歲可以掌握到“29”（大部分能掌握“50”以內的數概念）。

數概念的發展中，兒童對於一個數概念的獲得所花的時間並不一樣。掌握1~2數概念較快，而從“2”過渡到“3”的時間卻幾乎是前者的一倍時間（半年以上）。

從“11”到“23”需要一年時間，而從“23”到“ 28”僅6個數，也要花費一年時間，可見兒童掌握“10”至“20”的數概念要比掌握“20”至“30”快得多。

2~3歲和5~6歲是兒童形成和發展數概念的兩個關鍵年齡階段，前者是從感知事物到產生數概念的萌芽，即從“空白”到計數能力的出現；後者是學齡前兒童數概念的形成與發展的一個飛躍階段。兒童在數概念的形成和發展中存在著個體差異，並且這種差異隨著年齡增加而增大。

計數能力的出現不等於數概念的形成，計數的程度也不等於掌握數概念的程度，概念反映的是事物的本質屬性，具有更大的抽象性，所以從計數能力的出現到數概念的形成，要經過一段曲折的道路。