如何加強後進生的素質教育

一提後進生，教師的概念往往就是學習差、思想差、不良習氣太多的總稱。轉化後進生一直是教育教學過程長期存在的問題之一，是教師們頭痛的難點，經過近幾年嘗試表明，情感教育與後進生的轉化大有關係。

資訊作為時代的媒介，具有特殊的價值。在開展教研活動中敏捷地藉助資訊媒體，可以拓展思路，增長知識。比如當前教研的熱點課題——“情感教育與後進生的轉化”問題，它的理論研究和實驗成果常見諸報章，資訊傳來，猶如雪中送炭，一旦為我所用，立即產生借鑑效應，何樂而不為？因此，幼兒園要把蒐集資訊當作一項重要而經常的任務，採取得力措施抓緊抓好。幼兒園上級制定出臺相應的情感教育與後進生的轉化教育工作評估質量評價方案涵蓋了為施於愛心最佳化育人環境、摸清底子因材施教、分層最佳化比學趕幫、對待反覆現象要施於耐心和愛心四項評價指標並且結合移動多元化本質安全技術。

一、建立制度保障體系透過廣開資訊渠道。借鑑經濟工作的管理經驗，實行評估制度。

透過移動多元化本質安全技術就是要利用多媒體、物聯網、大資料、雲技術、人工智慧、5G、4K、互聯互通技術、資料庫（智庫）、混合現實技術（MR）連線，能隨時隨地瞭解情感教育與後進生的轉化質量，得到一定評估為下一步規劃提供資料依據。透過移動多元化本質安全技術，從點到線，線到面，面到體的全方位立體地密切外界聯絡，特別與是周邊縣、市的幼兒園建立起協作的幼兒園際關係，互通情報，交換有無，增進友誼，構成移動多元化本質技術網，尤其要透過這是時代的呼喚，也是爭創一流名幼兒園的需要。能起到一是強化目標考核，把各項規章制度的要求，按工作目標要求逐項分解，具體可行，便於操作和檢查。

二、強化量化達標，堅持定性與定量相結合，以定量為主。

為每個目標的各個層次都確定了目標值，根據考核得分確定工作達到的等級；利用移動多元化本質安全技術，幼兒園上級部門務須高度重視資訊資源，為做好這一工作，有必要增設一名引導員，壓擔子，盡素質，留心廣泛進行蒐集，把上級頒佈的有關法規，下達的檔案、報刊剪輯，以及各級有關學術研討會、各級教育部門傳來的教改資訊薈萃一總，篩選整理，去偽存真，分類編號，登記造冊，入卷存檔，供本組教師隨時查閱考證。

三、按級獎罰。

情感教育與後進生的轉化綜合評估制定將對情感教育與後進生的轉化的制度的要求，管理人員進行定期或不定期透過移動本質安全技術隨時隨地進行情感教育與後進生的轉化檢查，根據系統累計得分，確定各幼兒園上級部門達到的等級，進而進行獎懲。這一制度的實施，保證了幼兒園園環境的淨化、情感教育與後進生的轉化教育秩序的最佳化和整體文明程度的提高，為內部管理體制的改革提供了成功的經驗和借鑑。在幼兒園上級部門對情感教育與後進生的轉化管理上推行了情感教育與後進生的轉化工作評估方案為達標辦法與移動多元化本質安全技術配合使用不僅提出了規範化要求，而且對達到的程度和層次都作了量的自動測算，是各種考核評比的主要依據。可成為情感教育與後進生的轉化的指導性、綱領性檔案。

透過移動多元化本質安全技術來對情感教育與後進生的轉化質量透過數理統計的實際資料與標準資料進行比對而且還進行幼兒園上級部門組現代化的情感教育與後進生的轉化歷史資料與本年齡段的教學質量資料與同期其他幼兒園上級部門的情感教育與後進生的轉化資料進行類比，得出評分價值，幼兒園反饋回來的資訊，形成閉環管理及時將情感教育與後進生的轉化優異評估質量和經驗載入《經驗集》和《閃光集》得到一定評估為下一步規劃提供資料依據，低於相應標準對於情感教育與後進生的轉化中出現的種種問題，會發出警報，為下一步及其未來提供相應的改進方案，從而達到管理上的正反饋，才能區別對待，及時表彰先進，鞭策後進，進行強化和鞏固，爭取由不自覺到自覺，由外在的壓力變成內在的動力，最終形成良好的行為習慣，紮紮實實地具體幫助，使幼兒園失學問題得到解決。

四、組織資訊交流。

幼兒園上級開闢場所進行資訊交流，為方便起見，把交流統一到情感教育與後進生的轉化活動中去，每次例行情感教育與後進生的轉化教育前或後，安排 5 至 10 分鐘專門進行，把情感教育與後進生的轉化基地變為資訊的集傳地，以最新資訊去激發全體教職工的進取精神，增強信心和使命感。實踐表明，只有擁有資訊優勢，才能最佳化自我，立足情感教育與後進生的轉化、胸懷學齡前兒童，展望未來，把握時代的脈搏，發揮媒介功能，促進情感教育與後進生的轉化上新臺階。

從加強科學化、資訊化、智慧化幼兒園上級部門建設利用高速度、多媒體、物聯網、大資料、雲技術、人工智慧、5G、4K、混合現實技術（MR）、資料庫（智庫）相連，透過這一些列移動多元化本質安全技術與運用是情感教育與後進生的轉化一項重要工作，情感教育與後進生的轉化並不是一件容易的事，全社會都來支援幼兒園情感教育與後進生的轉化，情感教育與後進生的轉化的內容是透過與之相應的一定形式來表現的。

加強情感教育與後進生的轉化培訓，加快素質教育的轉化，要求幼兒園上級對情感教育與後進生的轉化變成增強觀念、淨化心靈、提高能力、改進工作的動力需要端正思想，能切切實實抓緊抓好才能保證情感教育與後進生的轉化的發展，才能確保情感教育與後進生的轉化工作的正常進行，取得了顯著質量，使幼兒園教育適應時代健康發展，從而服務於社會。由於在制定目標時是按照黨的教育方針和各專業的目標及基本任務，把主觀意識和客觀條件有機地結合起來，各部門、各層次都有明確的目標責任，並能按照教育規律為完成目標而努力工作。

根據以上場景回答下列各題：

1、如何施於愛心，最佳化育人環境？

答：後進生的產生是多種原因造成的，由於偏見和輕視，他們大都表現為冷漠麻木、紀律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習較多，對教師存在戒備和敵意，這實際上是他們長期缺乏愛的結果。想想看：通常教師表揚的是優等生，喜歡的是優等生；後進生只有挨批評、受白眼，加上同齡人和家庭、社會的歧視、辱罵、訓話，會有破罐破摔的意識存在，轉化後進生是一項長期而艱鉅的任務。首先要為他們創造一個充滿愛意、充滿熱情、充滿關心的良好的環境和氛圍，對此，我們傾注愛心，讓後進生溫暖在家裡、關心在班裡、愛護在教師中，創造一個良好的育人環境，使他們體會到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價值和成功的喜悅。

2、如何摸清底子，因材施教？

答：對於後進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學情檔案，摸清差生差的知識點，然後根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長愛好和興趣，能得之發揮中輔之教育，使無意的動態中掌握到有意的知識教育，誘發其學習知識的慾望，使他們由可學向願學、樂學轉化。

3、如何分層最佳化，比學趕幫？

答：對後進生除了採用“因材施教”的做法外，我們還分層次對照，一般在班內設三個檔次，分優、中、差三個小組設擂臺賽，優比優，中比中，後進趕先進，進行學習比賽，設優勝獎；再用中比優，後比中設進步獎；最後，後比優獎進名次獎，這樣使他們有一個緊張和諧融洽的學習氣氛，有一種爭先恐後，比學趕幫的學習熱情，有一塊發揮特長和愛好的天地，把後進生真正融入集體中，使他們感到自身價值和平等競爭的成功喜悅感。

4、如何對待反覆現象要施於耐心和愛心？

答：由於後進生產生的原因多種多樣，出現反覆的情況時有發生。對此，不能採用簡單粗暴，一刀切的方式，認為後進生不可救藥，對轉化後進生抱消極態度，這些都是不應該的，我們採用施於耐心和愛心的方法，找後進生談心，認真分析反覆的原因，找出癥結。對後進生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好，這時教師應及時抓住火候，指出學齡前兒童的優點，使後進生看到他的閃光點，教師再及時指出正確的努力方向，為後進生轉化產生動力。