跟崗學習是什麼意思

信城街道中心幼兒園 張鳳英

終於向著嚮往與憧憬的目的地出發了，這七天對於我來說又是一個新的起點，聆聽、記錄、跟崗，在學習中成長，下面我把這幾天來自己的收穫與大家一起分享。

一。以開班典禮為篙，帶著目標與任務前行

到達南通的第一天晚上，我們這個大團隊就開始了緊急集合，七位教師的彙報踐行讓我看到了學思結合、學以致用、以學促變的踐行過程與成果，從他們的精彩演講中更能感受到踐行中收穫後的激動與喜悅。而高主任的總結點評又讓我感到學習任務之任重而道遠。

為什麼要組織這樣的培訓？王局長指出這是加強教師和校長隊伍建設，打造名師、名校長、名班主任的需要，因為教師隊伍的水平代表著一個區域的教育發展水平，濱州需要具有示範引領作用的高水平教師隊伍。

為什麼要選擇南通？第一，南通是濱州市教育局對標學習單位，南通是全國著名教育高地，各類教育均衡發展；第二，南通建立了系統的名師培養機制，啟動了教育家培養工程；第三，南通從源頭上重視教師隊伍建設，從零幾年開始政府就啟動了委託培養教師工程；第四，南通的教育科研氛圍濃厚，校校有大課題，師師有微課題；第五，南通有河海文化，有海納百川的包容性，提供了海闊天空的舞臺，有萬類霜天競自由的發展空間，又有永立潮頭的精神。

領導的講話又一次讓我深深感受到學習任務之責任，我們既然走出來學習，就是要擺脫以前固有的狹隘的思想教育觀念，要在學習中成長，擁有更高、更大的教育情懷，帶動身邊更多的同行成長。

二。以深度跟崗為篙，前沿教育攜手引領

（一）變廢為寶，環創、區域處處生花、節節高。

走進如東縣青少年宮附屬幼兒園，首先映入眼簾的一行字：讓教育像呼吸一樣自然。這樣的教育標語深深地觸動了我的心靈，也是這樣的標語引領我想探個究竟。走進了幼兒園，沒有想象中的高大上，發現走廊處處都是孩子的作品：小鞋子裡的小植物、廢舊紙箱、輪胎、玉米瓤做得環創、手工製作等等。每個班級都有自己的主題，有的班級以彈力為主進行環創，有的班級以葫蘆為主題進行環創……。班級內各個區域的創設與佈置，大都是廢舊物品的再利用，但給人耳洞大開的感覺：瓶子蓋、一次性紙杯、氣球等廢舊物品如同插上了科學的翅膀，帶著溢彩的光芒在區域裡綻放，孩子們玩得興高采烈。幼兒在充分利用廢舊材料進行遊戲的過程中，不僅可以將學到的知識、經驗靈活地運用於實踐中，還有更多的動眼、動手、動腦的機會，以獲得更全面的發展。

幼兒園立足“生態環保”的辦園理念，從幼兒園區角環境的現實意義、教育價值以及具體運用等方面闡述如何讓“環保教育”與“環境教育”相互滲透，讓幼兒主動、積極參與班級環境創設，與環境產生互動等，努力構建“以人為本”、“融合環保”的區角環境。

（二）以幼兒發展為本，處處展現幼兒教師的核心素養。

幼兒園的環境，幼兒的生活、活動都是幼兒園課程中的重要一部分，教師本身就是課程的開發者，其人格、經驗、態度都是影響幼兒發展的重要因素，善於探索、研究、創新的教師隊伍能夠為幼兒提供更加適宜、廣闊的課程，讓幼兒在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮主體性、積極性和參與性。同時，科研型教師隊伍的打造，能夠將零碎的、感性的、淺顯的經驗轉化為具有普遍指導性、操作性的理念、方法，從而帶動新一代教師走向成熟，加速優秀師資群體的成長。

作為一名幼兒園教師，不僅僅是呵護孩子們成長，更應該讓孩子學會如何去成長。如東縣青少年宮附屬幼兒園的老師們，以幼兒生活中發現與疑惑為契機，深度開展、創生班本課程，幼兒是活動的發現者、參與者。教師為孩子的活動鋪路、搭橋，重發做好孩子活動的支持者、合作者，為活動的順利開展保駕護航。

（三）“混”出名堂——“混”中促智，“混”中促德，“混”中促能。

《有吸收力的心靈》裡有這樣一句畫：“社會生活的迷人之處就在於我們可以遇到不同的人……。如東少年宮幼兒園向我們展示了混齡特色活動——混齡戶外、混齡區域、混齡課堂，角角落落大帶小，處處其樂融融！

幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。年齡小的孩子有了模仿物件，多了學習機會，得到了同伴引領。

如東少年宮附屬幼兒園的混齡活動，開展得有聲有色。在混齡活動中，每個幼兒都擁有多重角色，他們體驗著既是老師的學生，又是其他幼兒的弟弟、妹妹或是哥哥、姐姐，還是同齡人的夥伴等情感。愛護、尊重、敬畏、欽佩，這些複雜的情感體驗給幼兒帶來了巨大的衝擊。各年齡段幼兒在不斷衝破交往中的矛盾，獲得發展，收穫愉快體驗。

對大孩子而言：大孩子會成為小孩子的模範和領導者，他們得到更多鍛鍊的機會，更滋養了他們的自信心，培養了領導能力，而他們在“教”的過程中，也是一種複習。

對小孩子而言：就會發現一個神奇的現象，大部分小孩子都很喜歡跟比自己大的孩子玩，喜歡模仿自己身邊的大孩子說話和行為舉止，所以混齡教學，小孩子跟著大孩子一起活動，特別放鬆，更能促進他們的學習能力和語言表達能力。

在混齡班級，老師是孩子的老師，孩子是孩子的老師，孩子也是老師的老師，這是混齡班級的魅力所在。混齡教育使兒童在活動中獲得更多自由選擇的機會，擁有更多不同層級的學習和交往的夥伴。

五天的跟崗學習轉眼即逝，這次的學習理論與例項相結合，充實而富有意義，培訓的內容涉及到幼兒園的每一項工作，讓所有的學員們受益匪淺。五天的相處，大家有收穫、有感到、有啟發、有不捨，相互間不但建立了友誼，加深了認識，還分享交流了各自的經驗與困惑，汲取了如東縣幼兒園先進的教育理念和管理方法，學以致用、認真消化，將所學、所獲運用到自身的管理和實踐中，不斷探索和研究，做努力奔跑的追夢人！