我們把《摔跤吧，爸爸》當作勵志片來看，其實它也是青春期教育片，好的作品值得從很多教育去理解。

在 《青春期的挑戰》這本書提到：我們要幫助青春期的孩子建立和完成的青春期的核心任務就是確定

自我同一性

，幫助他們找到自我，尤其是有重大決策時，父母不要替他們做決定。

加拿大心理學家詹姆斯·瑪西亞把自我同一性細分為以下4種狀態。

第一種狀態：同一性擴散

第二種狀態：同一性的延緩

第三種狀態：同一性早閉

第四種狀態：自我同一性達成

作者：壹心理

《摔跤吧！爸爸》，影片很形象地呈現了孩子的自我同一性探索的 4種狀態。比如，想當世界冠軍又沒有當上的父親，不由分說地為兩個女兒安排了人生的方向一—練摔跤，用以彌補自己年輕時的遺憾。 顯而易見，在這個階段，孩子們呈現的自我同一性是

早閉狀態

，也就是被父母決定了，不需要自己去探索。

影片中，大女兒上體育學院後，開始燙頭髮、化妝、留指甲，實現那些未完成的心理慾望和成長需求，因為她作為一個女孩，從小被父親當作一個運動員來塑造，她現在開始叛逆了，做父親不讓做的事，不聽父親的話，而且開始跟另外一個教練學摔跤。這個階段就是

自我同一性的延緩

，她開始探索「我是誰」「我要成為一個什麼樣的人」「我要如何實現我的理想」。

影片最精彩的部分是那場女兒贏得世界冠軍的關鍵比賽。影片節奏安排得非常巧妙。此前幾個回合，女兒的轉敗為勝一直離不開看臺上父親及時的指點，如果最後她仍然是在父親的指點下拿到世界冠軍，冠軍是拿到了，理想是實現了，但她的

自我同一性

還沒有

達成

，還不完整。所以導演巧妙地安排心術不正的教練設了一個局，把父親鎖在另外一個房間。觀影時看到這裡也特別緊張，希望出現奇蹟，比如爸爸想方設法重新回到看臺上為女兒指導。

我們從家庭教育的角度來思考，孩子必須靠自己內心的力量，靠此前父親給她的教導，面對人生巨大的挑戰和挫折，必須自己過這一關，勝過摔膠場上的對手。在父親缺席的情況下，她完成了。

帶著這樣的分析，我們再去看一遍電影，去聯想在生活中我們是否看到了我們的孩子或學生。

第一，我們先分析一下他們目前處於什麼狀況，如果班裡有的學生已經處於一種「什麼都不在乎」「隨便吧」「父母都安排好了」的狀態，我覺得此時老師要和他們談一談，很可能孩子對於自我的認識還不清楚，青春期可能會

延緩

至成年。

青春期從來都不是一個年齡特徵，而是一個心理特徵。