五天四夜，52歲的符新平從杭州一路向南，驅車1398公里，相繼穿越金華、衢州、麗水、溫州，帶著無人機走進八所縣城中學，拍下影片，隨後便在“浙裡辦”平臺留下了近10條舉報資訊，其主題均為：補課。符新平的行為引發網友熱議。（據8月10日《錢江晚報》）

一名52歲的教師，職業經歷遠比庸眾豐富和堅實。除非我們認為一個人的職業經歷可以長達數百個春秋，那麼我們才有理由去鄙視一個52歲教師指出的行業亂象。

7月下旬，這位符老師千里走單騎，利用無人機記錄下一些學校進行假期補課的影片畫面資料，並將這些無可抵賴的資料遞交各地教育局，並附上了自己的真名實姓，然後又把它放在了社交平臺上，展示給大家一個真正的教育業態。

沒想到，他這麼一番無懈可擊的行為竟然引來了無數嘲諷和攻擊，點贊人數微乎其微。

他是《皇帝的新裝》裡那個說出真話的孩子，一旦說出了真話就會被人們視為不成熟，並被踩在腳下無情撻伐，不讓他指出並展現這個現實。

在這些嘲諷裡，你能感覺到人性最卑劣的一面。他們會惡意將符老師的行為定義成

“自私自利”、“瘋狂舉報”，嘲諷他的孩子一定是學渣。

什麼叫“禍不及家人”？

即便一些人做出了違背法律、無法被原諒的駭人行為，在文化昌明的今天，我們的基本宗旨依舊是“禍不及家人”，並不實行秦時的“連坐”、“保甲”制度。沒想到，在符老師光明正大的行為面前，庸眾們並不就事論事，卻將矛頭指向了符老師、指向了符老師的家人，這些人的道德水準可見一斑！這些庸眾們的品格低劣到了極致！

如果允許惡意的攻訐，那麼，這個世界上沒有什麼完人，當一些人犯錯的時候，我們可以不可以把他們的家族牌位都拉出來踩踏一番？果然允許這麼做，每個人都無法置身事外——只需要幾次縱橫聯絡，每個人都應該為別人承擔罪責！

話再說回來：符老師當真錯了嗎？指責符老師的這些人到底都是些什麼人？

“頭領”一定是“補課”這門生意中的既得利益者：補課行為的組織者（教師的一層層“婆婆”）和參與者（教師）。

我不相信這些既得利益者可以在無償勞動的情況下，冒著暑熱，放棄休息，毫無怨言地為學生們補課。相反，他們一定收取了遠超自己勞動的報酬。這些報酬讓他們心動，他們才會這麼全情投入！

如果這些既得利益者原本就不樂意參與其中，那麼在符老師指出問題的時候，她們應該支援符老師。可事實是相反的，他們踩踏符老師，這隻能證明這些人嘴上說著“不願意”，身體卻非常誠實地奔著利益而去。

假若整個過程中沒有什麼利益交換，我將毫不遲疑地認為符老師的舉動不妥，辜負了師者的高尚人格。

除此之外，沾染了濃烈銅臭氣息的行為，卻打出光明正大的旗號，真的不能讓人接受。

為什麼我說這件事裡有“濃烈”的銅臭氣息？因為只要是學生家長，自然知道學生的學習過程就是在“吞金”的過程：家庭收入的相當大一部分都花在了孩子的學習上面。這個數額到底有多大，大家並沒有去深入細緻地計算賬目。如果計算完畢，相關數字一定會讓普通人的眼珠子瞪出來！

舉個例子吧，2021年暑期，安徽一名教師在自己的別墅裡為學生們補課的事一度登上了熱搜。你想過沒有，那個別墅怎麼來的？如果我推測：一名教師一個假期的補課收入可以多達幾十個w，完全可以支付別墅的首付，你相信嗎？——不管你相不相信，這都是事實！

在那些假期補課的組織者和參與者的鼓譟之下，在“都是為了孩子好”的說法面前，庸眾們放棄了思考，進入集體失智的狀態，也開始向符老師舉起了屠刀，把他當做了砧板上的魚肉，幫助既得利益者殺一儆百。

事實上，誰是砧板上的魚肉呢？未必是符老師，恰恰是那些庸眾們。可悲的是，他們並不自知，反而在別人的鼓譟下做了衝鋒陷陣的小小卒子。

這些庸眾們惡意揣測符老師的子女一定是學渣的時候，有沒有想過幾個問題：

第一、這種違背學生意願的、冒著酷熱的補課活動，到底只是單純地為了你的孩子的前途考量，還是單純地為了其中的洶洶利益，或者是兼而有之？

第二、集體補課，整體抬高了水平面，站在這個水平面上的個體的相對位置沒有任何變化，學習就毫無實際意義。

“弱者恆弱，強者恆強”的局面會一直存在，差距甚至會拉得更大。因為大家都在補課，你有進步，難道強過你的那些人沒有進步？

高考始終是一個獨木橋，是按照人群百分比劃定的分數線，透過這個獨木橋的人數始終恆定。藉助補課活動，到底能有多少學生可以逆襲？答案很明顯：逆襲的例子一定會非常少，很多人只是在“陪太子讀書”。

補課的時候，優等生會信心滿滿，學習效率數倍於普通學生；普通學生只會更深一層厭惡學習、厭惡學校、厭惡管束，覺得自己沒有自由空間和自由時刻，掉隊會更加明顯。

成年人的所有叮囑其實都是一廂情願——想一想我們自己的學生時代，我們在補課時心情舒暢、效率倍增嗎？如果那個時候的我們完全在享受補課的過程，為什麼今天的人生還是這麼失敗？

你還不夠失敗嗎？如果你並不覺得自己失敗，你就不會將自己的希望寄託在孩子身上！

上面說過，補課的組織方（學校、學校的婆婆和老師）只是為了黃白之物；補課的參與方（學生家長）只是一廂情願地覺得“這是為了孩子好。這都是群體的想法，我們無能為力，沒法兒去改變。

在這件事中，最讓我氣憤的是當地一些教育局的回覆。他們的回覆讓我想起了一句臺詞——臺下何人狀告本官？有一種“對人不對事”的陰森感和壓迫感。

裁判不應該有個人情緒，這才是一個好裁判。可是教育局竟然不提這件事在官方層面到底是否正確，倒是直接給出了這麼一個結論：

“未經允許，用某某機進行偷拍，屬於不正當的某為；如果發現涉及違法行為，將會追究相關責任。”

這已經清楚明白地給出了一個訊號：你要對抗的主體有沒有問題放在一邊，我們並不太想去管；但你的這種行為已經有觸犯人家合法權利的可能，你首先就要被懲處！

好傢伙，原告瞬間成了被告！

這也有點類似於場景：一名長工去和地主理論，地主並不去迴應長工的問題，一口咬定長工不該直愣愣地來找自己理論，有以下犯上之過。就憑這一點，就可以讓長工把牢底坐穿！

幸虧符老師採用了畫面和影片資料，而不是隻有文字資料。如果只有文字資料，教育局可能連“臺下何人狀告本官”這麼一步也可以給省略：你的文字純屬捏造！你有畫面和影片資料嗎？

教育局不會不明白這麼一點：“絕對不允許補課”，——這種說法已經提了不下二十年！在白紙黑字的層面之上，這種行為不合規！——從來都不合規！

既然不合規，廟堂之上的人為什麼不遵守？廟堂之上都不遵守，怎麼去教化子民？

尤其是“雙減”提出的這麼兩年來，這種補課行為更是被再一次嚴厲定性：於師德有違，於時代發展相悖！

教育局的通篇迴應中貫穿了“老子幫兒子”的意味：哪怕影片畫面在前，他們也一句話帶過：“未發現學校存在補課情況”，之後還不忘嘲諷符老師：

“學校暫未發現某某機的下落。如果需要，學校歡迎你來尋找。”

我不知道你們讀出了什麼，我只是讀出一種梁山好漢的雄渾來——夠膽你就來，我們等著你！

影片畫面俱在，當地教育局卻說沒有這回事，那麼當天出現在校園裡的人物都是什麼？

在真憑實據面前還可以如此抵賴，可想而知在這些人的教育之下，我們的孩子們將會塑造出什麼樣的品格！

通篇的迴應側重於某某機使用得不合規，警告符老師注意“牢獄之災”；末尾再強調：我們沒看見你的某某機，你當時的某某機一定是時空穿越了，拍到了異世界的補課畫面，跟我們沒有關係；如果你想來尋找某某機，我們等著你！歡迎你！

這種措辭如果是港臺電影《古惑仔》裡的橋段，我可以接受，但不應該是學校的“婆婆”們的口氣啊！這很難不讓人有一種聯想：是不是其中湧動的利益巨大，他們因為有所染指，所以才多方迴護？

暑期、寒假，這是兩個補課高發的兩個時間段。在這些高發時間段裡，相關方面都會給出一些警示性熱搜，告訴老師們不要踩踏紅線。

2021年的暑期，網上給出的一個熱搜是安徽某教師在別墅區為學生補課，受到了一點點懲罰；2022年的暑期給出了這樣一個熱搜：河南某老師因為假期補課，工資等級直接從六級降到了十二級。

別墅補課

但是，你們沒有注意到一點：2022年暑期的這一則熱搜，所處理的補課行為發生在2021年的年底，並非是2022年暑期新鮮出爐的事例。這是不是在傳達這麼一個資訊：我們警示了，但僅僅做做樣子罷了？

這是在讓教師們怎麼做？讓教師們自己去試探補課的底線在哪裡嗎？是在鼓勵一種“撐死膽大的，餓死膽小的”的處世哲學嗎？

有人說：補課沒問題，應該補課！

不要著急，

補課如果沒有問題，那就應該由教師們的“婆婆”們說出來，讓那些教師中的老實人也光明正大地去參與補課，讓那些老黃牛一樣的老師去賺出房子和車子！

總之，我無限支援航拍舉報暑期補課的符老師！我只從相關回復裡讀出了陰森森的味道，讀出了“對人不對事”的氣息！

到底是否允許教師們補課呢？誰能告訴我？