“未來教室”是一個高度概括、沒有具體邊界、難以具象描述的概念。新媒體技術驅動了課堂第二次革命，進入了“課堂3。0”這樣一個特定的時代，產生了“泛在教學

空

間

”的概念，於是就有了“課堂3。0”這樣一個特定時代“終局”的未來教室定義。

未來教室是由線上智慧教學環境與線下智慧教學環境組成。線上線下各自獨立形成教學閉環，且無縫融合，線上課堂與線下課堂無感知切換，由此構建不受時空限制的泛在智慧教學環境。

對區域教育局與學校而言，未來教室打造的是“線上線下融合的全場景智慧教學體系”。

線上智慧教學環境及教學閉環是指：藉助直播與錄播通道打造的具有“教學、評價、管理”的“線上智慧教學平臺”，即MOOC與SPOC平臺，所謂的教學閉環是指藉助電腦及各類移動智慧終端、線上教學學習管理系統（LMS）及線上作業與考試（教學評價），可以線上獨立完成“證書、學分”等任務型學習。

線下智慧教學環境及教學閉環是指：透過以服務線下為主的“智慧教學平臺”

【1】

賦能教學大屏、教師電腦及各類智慧終端，以實現智慧終端跨平臺多場景的無縫互動，從而為學校“教室、實驗室、計算機房、專修教室”等各類教學場景打造無縫互動的智慧教學環境。教學閉環是指透過統一的“智慧教學平臺”實現學生“課前、課中、課後”以及教師的“備教改輔評”等全場景的智慧應用。

線上課堂與線下課堂之間的無感知切換，是基於未來教室構建的混合式教學場景應用狀態，

無感知切換是在產品臻於至善的前提下，使用者體驗產品的境界。

未來教室是由多個應用系統組成的綜合性解決方案，成熟的未來教室應具備“網際網路+教育”的平臺化能力，一方面能夠整合各類垂直、離散的應用，實現軟體系統的協同應用；另一方面可以根據使用者的需求，基於未來教室“大平臺、微服務”能力自定義各類個性化的應用。總之透過未來教室的平臺化能力，為學校或任何一級教育機構打造的是一體化的

“線上線下融合的全場景智慧教學體系”

，構建“泛在智慧教學環境”。

此外，在未來教室的定義中沒有涉及具體的技術描述，而是用“智慧”二字進行了概括，主要是從以下三點考慮：一是因為未來教室是關於課堂多種技術融合的綜合解決方案。從今天的視角來看，這些技術主要包括人工智慧、大資料、雲端儲存、音影片技術等，但伴隨著時間的推移會有更多新技術服務於教育，因此未來教室不涉及具體技術的描述，就不會因為某一技術的落後，而影響未來教室定義的生命力；二是好的產品與解決方案，技術都隱藏於“幕後”，大象無形，使用者所感受到的是產品便捷、流暢的應用；三是未來教室不屬於某一個企業、某一單項技術，需要整個產業共同推進，是綜合科技成果的結晶。

關於數字賦能教室有很多種描述，比如“AI教室、智慧課堂、智慧教室”等，之所以用“未來教室”這個相對不太好定義的概念描述數字時代的教室，基於一個基本的思考是“未來教室永遠在未來”，其核心理念是希望透過未來教室達成“教育與技術與時俱進”。喬布斯在2011年提出一個教育之問“為什麼計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”我無法精準回答這個問題，但有一點是可以肯定的，今天的教科書一定是經典內容的呈現，而技術的變化日新月異，這個“時間差”是影響資訊科技對教育的變革因素之一。未來教室希望用新的技術為“教”與“學”提供解決方案，培養師生駕馭新技術的能力，迎接未來快速變革的挑戰。未來教室的定義，以及後續建設理念、建設目標、建設原則均是圍繞這一“基本思想”展開。比如未來教室線上線下開放的平臺化設計，就是為了保證未來教室可以快速融合整個產業鏈的新技術，實現未來教室與整個產業技術的與時俱進。否則任何封閉的平臺都會影響技術的融合，都有可能成為某一企業的專屬，大則導致某一個區域，小則導致某一個學校的技術與應用落後。教育，要回答“喬布斯之問”，尤其要打造開放的應用平臺，為師生提供好用、易用的產品。

備註：

【1】具體內容詳見年內即將釋出的新書《未來教室》第二章的內容。