鯰魚，一種天生好動的魚類，它之所以引起我們注意的原因主要

在於漁夫往往把它們當做保證沙丁魚能長途運送的手段和工具。沙丁

魚本身生性偏冷，追求安穩，即使是面臨危險也不會知道，長途航行運

輸時很容易因為缺氧而導致死亡，引入鯰魚後，見到鯰魚的沙丁魚就

可能會因緊張而增強警覺，加速其遊動去幫助他們躲避危險，這樣沙

丁魚也才能夠被活蹦亂跳地運到目的地了，這個效應便是著名的

“鯰

魚效應

”。

鯰魚效應其實質上也就是一種激勵效應，在企業管理學上常常

是讓一群富有青春朝氣、思維敏捷的年輕生力軍

“鯰魚”加入到懶惰的

員工

“沙丁魚”中，喚起“沙丁魚”們的求勝欲、上進心，而最終達到了激

勵員工的目標。多年高三的班主任和教學經驗告訴本人：高三的複習

課內容多、體系強對於學困生來說有一定的難度，如果再經歷多次月

考的打擊，學生很容易產生放棄學習的念頭而變成渾渾噩噩的

“沙丁

魚

”。為了避免學困生們“沙丁魚”渾渾噩噩的度過高三這一年，本人在

輔導學困生時巧妙運用

“鯰魚效應”，製造“鯰魚”，讓“沙丁魚”活起來，

讓他們既能收穫成績，又能收穫成長。下面是本人妙用鯰魚效應，提高學困生的學習興趣的一個案例。

班上有這樣三個學生：小偉，體育生。一個害羞的男孩子，因要參

加體育高考，每天下午都不用上課，具備一定的思維能力，但是基礎很

差。小飛，人稱

“睡覺王”，上課一叫就醒，老師一轉身又睡著了，懶於思

考，聽課時經常一遇到不懂的地方就開始發呆。小余，性格樂觀向上，

上課時愛神遊和睡覺，進高中以來一直是這個狀態。這三個學生是各

科老師公認的學困生，已經成為了不求上進的

“沙丁魚”。剛接手高三

這個班級的我認為高三不能讓他們一直做渾渾噩噩的

“沙丁魚”，那如

何提高他們的學習興趣，不要在月考成績的壓力下出現心理問題。本

人想在他們之間製造

“鯰魚”。

8

月的一天，我向他們提出建議

：

“週三晚上第2

節自習課，你們來

我辦公室輔導生物吧？想一下，輔導什麼內容好？

”小余說

：

“今天上

課講月考試卷，我又睡著了，就講月考試卷吧？

”小飛說

：

“不好意思，

老師我也睡著了，我也聽月考試卷。

”小偉說

：

“我上課聽了，有些地方

不是很懂正好可以聽多一次，鞏固一下。

”第一週，三位同學都認真的

聽課，看起來都學會了。接下來兩週，能堅持聽完整節課的只有小偉

了，怎麼辦？我根據他們每個人自身的特點在三人之間

“周旋”。於是，

在第四周，我改變了策略，試卷讓

“鯰魚”小偉主講，並說明原因

：

“小偉

喜歡深度思考，上課注意力集中，而且能將老師的思路轉換為自己的

思路講給你們聽，這樣你們應該更好接受一些。

”之後幾周

，

“鯰魚”小

偉的表達越來越清晰，其餘兩位

“沙丁魚”同學也不走神了，還能對小

偉同學講解的思路提出自己的見解。接著，我又換了策略，讓三個學生

輪流講試卷。這樣一來，三個學生對於我這門學科學習的積極性就提

高了，同時也找到了學習的樂趣。很顯然，學生是需要表揚和鼓勵的。

一學期下來，他們三人不但形成了一定的學科思維、掌握了一些

好的解題方法，總分還能上本科線了，上課不再睡覺、神遊了，各科老

師都誇他們進步了。其中，作為體育委員的小偉同學在組織校運會時，

先後紅著臉給同學們發表了兩個演講：一是校運會總動員的演講

；二是

運動會各專案的運動技巧和注意事項。班上的同學被他的講話打動並

積極地組織報名參加了校運會，且在這次校運會上團結合作，最終不但一個人都拿了許多單項第一，班級也都獲得了團體總分第一名的好

成績。現在看到他，總是一副自信的樣子。

在對班級的管理中，從我們的班主任所教學科角度出發，恰當地

運用

“鯰魚效應”，讓學生自己感覺到在學校裡能學到很多知識和方

法，提高了學生對學習的興趣和成績，同時班級的競爭機制被激活了，

創造一種

“比、學、趕、超”的班級競爭環境和氛圍，大大提高了班級管理的科學性和效果。對於班級這三個學困生來說，運用“鯰魚效應”取

得了比較好的效果。本人希望透過在班級中間不斷地製造

“鯰魚”，讓

他們深深地感到

“鯰魚”就在他們身邊，感到“鯰魚”的快速移動給自己

的學習和生活帶來的壓力，從而充分激發自己的鬥志

——讓學生意識到“你行，我也行”“我不比你差”。

馮夢龍說

：

“水不激不活，人不激不奮。”三個孩子在“鯰魚效應”中

嚐到了學習的樂趣，形成了一定的學科思維，提高了學習成績。在接下

來的教育教學中，本人想在班級中適當的製造

“鯰魚”，在班級中形成

一種良好的競爭機制，促進班級學生在各個方面全面發展，從而完成

學校下達的各項任務。