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在對班級的管理中，從我們的班主任所教學科角度出發，恰當地運用“鯰魚效應”，讓學生自己感覺到在學校裡能學到很多知識和方法，提高了學生對學習的興趣和成績，同時班級的競爭機制被激活了，創造一種“比、學、趕、超”的班級競爭環境和氛圍，大大提高了班級...

“學困生”的出路現在是越來越明顯了，因為現在國家已經打通了職業教育的學歷路徑，職業教育學生在晉升道路上與普通生無異...

而升入中學以後，英語學科的知識容量突然增大，而且教師的課堂教學也趨於嚴謹，學生頓時覺得英語課不再有趣和好玩，這對於一些學習主動性差的學生來說，學習興趣逐漸會減退，如果教師不及時加以關注，成為“學困生”可能就是時間問題...

教師的眼裡該不該有差生，為了尊重學習不好的學生，我們老師已經不把差生叫做差生了，我們把差生叫做學困生，每個班級每個學校肯定是會有差生的，我想沒有差生的學校是不存在的，那麼就是眼裡該不該有差生...

不過話說回來，這樣的學困生應該算是真正意義上的潛能生，她們之所以成績提升的幅度這麼大，一方面是因為她們兩個並不傻，學習也挺刻苦，另一方面是因為這兩個女生她們之前的求學生涯幾乎一直是處於不斷轉學的狀態中，之前幾乎沒有老師會對她們的學習給予足夠...