學習語言的時候我

們一般是從拼音和語法開始學起

，

而學習音樂時

，

我

們則需要從視唱練耳和樂理知識等音樂基礎學科入

手

，

透過視唱練耳可以更好的聽懂音樂，而從基本訓練到即興演奏成為重要的分水嶺

。

（

一

）

即興視唱練耳固定的和絃走向

20

世紀初

，

樂隊樂手的標準是

12

小節布魯斯

，

這種

12

小節的音樂和聲模式和音樂結構已經成為

了爵士音樂的一種標準

，

所以不需要再對音樂演奏

有過多的說明

。

如今在視唱練耳教學中

，

完全可以借

鑑這種形式進行教學

。

視唱練耳訓練的教師在鋼琴

上彈奏固定的和絃走向的

12

小節布魯斯

，

然後讓學

生進行即興視唱的接龍訓練

。

此外我們還可以創新

和聲模式

，

可以把

12

小節布魯斯的和絃走向更換成

其他和絃

。

例如

，

音樂教師在進行鋼琴彈奏時

，

學生

可以用

la

代替歌詞

，

只需要即興演唱教師彈奏的一

些片段即可

，

學生透過對教師彈奏的伴奏音型的變

化

，

即興演唱出各種風格和各種情緒的旋律

。

（

二

）

固定場景中的即興視唱練耳演唱

在爵士音樂的視唱練耳訓練當中

，

教師可以指

定一個場景進行視唱練耳訓練

。

例如

，

教師指定劇院

場景進行模擬

，

可以讓一名學生擔任整個劇院場景

中院長這個角色

，

讓一名學生作為這個劇院應聘的

歌手或者清潔工等其他角色

，

這個時候清潔工或者

歌手來劇院

；

或者是多名學生都擔任這個應聘的角

色

，

為了應聘都爭先恐後的表演自己的特長

，

從而更

好的應聘這個職位

，

這時每個學生的歌詞和音樂旋

律都是學生自己進行即興的表演

，

教師可以根據劇

情的發展為學生提供不同風格

、

不同節奏的伴奏

。

這

種固定場景中的即興視唱練耳訓練模式可以提高學

生對課堂教學的熱情

，

更好

的

激發學生對視唱練耳

練習的興趣

，

從而收穫意想不到的教學效果

。

（

三

）

即興伴唱固定單聲部的二聲部旋律

就爵士樂即興視唱練耳訓練演出形式來看

，

爵

士樂

的電聲樂隊和偶像歌星有很大的差別

，

偶像歌

星的演唱有專門的音樂團隊

、

和音團隊和伴奏樂隊

，

甚至是伴舞團隊

；

而爵士樂的電聲樂隊在舞臺上的

所有音樂演唱

，

如伴奏

、

和音和演唱等都是透過電聲

樂隊內部成員完成的

，

所以電聲樂隊演唱時

，

我們可

以發現除了樂隊的主唱之外

，

其他樂隊隊員也會同

時擔任和音伴唱和伴奏樂手的角色

。

這就要求樂手

不僅完成好自己的和聲演奏

，

還需要分出一些其他

的精力給樂隊的主唱提供伴唱

。

但是在實際的電聲

樂隊演唱過程中

，

由於樂隊主唱所演唱的主旋律線

條太過於鮮明

，

所以伴唱會受到樂隊主唱的旋律幹

擾

，

出現被樂隊主唱帶跑調的現象

，

因次

，

樂隊的和

音伴唱樂手必須具備穩定的音準

、

紮實的和聲

、

精湛

的樂器技巧

、

紮實的復調和較高的抗幹

擾能力等音樂能力

。