近日，單位工作群中發喜報，祝賀某同事榮獲2022年正高階教師稱號，無意中看到另一位前同事也位列其中。這位前同事早些年報名援疆支教，據說，為了孩子參加高考獲得政策性照顧，一干三年。

期間個人獲得國家級榮譽稱號，好像還接受領導人接見，可謂享受了最好的政策紅利。這次獲評正高階職稱，估計仍然是紅利的延續。因為這類評選，獲政府或部門表彰是必要條件。

客觀的說，這位前同事的專業水平，業務能力在我的印象中都無特別之處，放在同學科的同行比較亦無過人之處；若評價他的工作態度敬業精神更是不敢恭維。

當時已經不惑之年的他，估計後來不會有多少改變。但就是這樣一位普通的不能來再普通的教師，在一些政策的加持下，搖身一變就成為了名師，你說魔幻不魔幻。在我看來，無論從哪個方面說，這樣的名師不會產生好的社會效應。

曾幾何時，教育界評選之風盛行，除常規的教師職稱評定外，什麼特級教師、正高階教師、教壇新星、教學能手、優質課大賽、師德標兵等等，名目繁多。

雖說是層層選拔，但結果卻良莠不齊。從身邊的情況看，真正有真才實學，在同行中能起到引領作用的獲獎者少之又少，大部分都歸於平淡平庸之列。

在此，呼籲教育主管部門，對像這種專業技術職稱的評聘要“慎重”一些，不要使評選氾濫成災，要重實績重水平，寧缺毋濫。否則，不僅起不到示範引領作用，反而會產生負面消極影響。