聽評課是教師提高教學能力和水平的重要途徑。

美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果表明，不同的學習方式其學習效率差別是很大的。一般來說主動的討論與實踐等比被動的聽讀看要好得多。因此，教師聽評課的關鍵在於思考和表達，只有把自己聽課後的感想進行表達與討論並在教學中付諸實踐，甚至於轉述教授於他人才能獲得最大的收穫。正是基於這樣的認識，我們把教師聽課改為了聽評課，讓教師們不但會聽（輸入），還要會評（輸出），在輸入、輸出的過程中思辨、融合，形成自己的觀點、方法，以期獲得實實在在的進步。雖然教師每學期聽課不少（好易象有個規定不少於20節？），便如何聽、怎麼評？這對部分年輕教師來說，還是一個熟悉而又陌生的話題。我們提出的“一課雙評”希望在這方面做一些有益的探索。

今天我們舉行音樂學科師徒結對教學展示活動，年輕的趙老師為大家帶來了唱歌課《小螺號》。趙老師透過聆聽、遊戲、討論、示範等靈活多樣的教學方法，讓新課標的思想在課堂中得到了實踐，讓孩子們在教學中得到了美的薰陶和感染。做為趙老師的師傅，經驗豐富的尹老師對本課準備的過程、教學設計思路及課堂教學進行了說明和分享。剛才，侯老師、王校長等又對本課教學進行了點評，提出了他們很好的意見和建議。他們都是音樂學科教學的高手，經驗豐富，希望能引起大家的思考。也希望沒有發言的老師空下來認真地回顧一下，以書面的形式對本課做出自己的評價。

首先，我想表達一份感謝。一是感謝趙

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老師的努力，大家都有切身體會，要準備一堂公開課是需要付出艱辛的努力的，從研究教材到教學設計，從課件製作到教具準備，乃至一遍又一遍反覆磨課……都需要時間、精力的付出。趙老師在已取得了閬中市音樂競賽一等獎等優異成績，但她仍然沒有推辭，沒有退卻，沒有敷衍，這為我們年輕老師帶了一個好頭。二是感謝師傅尹

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老師的指導，我有關注到他們在課餘時間一起研究教材、製作課件，可以為一個教學環節討論爭執，可以為一個教學細節而扼腕嘆息，有時比徒弟還要著急。三是感謝全組老師的支援。大家一起出主意、想辦法，一起聽課、磨課，才有今天的課堂教學展現。

剛才幾位老師評課非常專業，非常到位。但是無一例外，只注重了老師在課堂教學中的表現，而忽略了對學生課堂學習的表現。因為不專業，我對於本節課的具體教學不評價（當然，課後可以一起交流），也不關注，我更關注的是如何讓這樣的教研活動更高效，更好地提高老師們的教學水平，促進年輕教師成長。對於一課雙評，我認為應包含兩個方面的含義。一是針對教師成長，包括聽課者對課堂教學的評價和專家領導對評課人的評價，其是要目的是提高年輕教師的聽評課能力，激發教學思考，促進成長。二是針對課堂教學，應包括對教師教學的評價和學生學習的評價，學校重新設計的評課表很好地體現了這一點。教師教學情況評價應關注教學設計是否合理、學習指導是否到位，教學方法是否有效，課堂組織是否有序，課堂評價是否恰當，以及教師個人素質的展現、新課標理念的應用等等。評價時應有總結，也有案例，如本課很好的體現了藝術課的綜合性，老師應用簡筆畫讓學生很快地進行了情境，記住了歌詞，在學習上滑音和波間記號時應用手勢語言幫助學生理解等。學生學習情況評價可以從學生課堂參與性、實踐性和學習效果等方面進行，如是否積極主動地參與了學習活動、有沒有積極參加合作交流、知識有沒有掌握、能力有沒有發展、有沒有真正得到藝術的薰陶、獲得藝術理解和藝術才能等。教學的最終目的是學生得到發展

，因此要站在學生的角度看課堂。這是我們最容易忽視的，也是應特別關注的。