教師天天和學生打交道，師生之間難免會發生矛盾。尤其是初中生，正處於青春叛逆期，一不小心，很容易“擦槍走火”，與老師對立起來。

老師碰到了故意鬧“惡作劇”的學生怎麼辦？

這還真要講究一些方法，處理不好，矛盾激化，大動干戈，後果很難預料。

一位殘疾教師遇到“刺兒頭”學生，老師“一招制敵”，學生服服帖帖

這是發生在很多年前的一件往事。

長昆（化名）老師是浙江人

，他從小患小兒麻痺症，高中畢業後，他拄著單拐，

到離家不遠的鄉初中做代課教師

。

一天，他正在上課，突然，

一名男生玩起了“惡作劇”

，說老師講課他聽不懂，故意大喊大叫，拍桌子，跺腳，讓老師哪裡涼快就去哪裡待著去。

作為殘疾人，長昆本來就挺自卑，被他這麼一鬧，

長昆在全班幾十個同學面前丟了臉

，火氣騰地就上來了。可是，學生長得挺壯實，自己行動不便，又為人師表，他將火氣壓了下來。

教室裡的氣氛挺尷尬

，他站在講臺上，一句話也說不出，好委屈，

直想掉眼淚

。

下課鈴響了

，那個學生收拾書包，要離開。長昆攔住了他，

請他到辦公室去一趟

。學生很傲慢地說，不走就不走，我還怕你不成？

在辦公室，長昆示意他坐下。

長昆的眼圈紅了，對他說

，老師找這個飯碗也不容易，請求他以後有什麼事私下告訴老師，

給老師留點面子

，老師來這裡，只是為了謀個生路，如果真的很有本事，就不會到這麼偏遠的地方教書了。

長昆在腦子裡蒐羅詞語，

不斷地“貶低”自己，“指責”自己，乞求原諒

，把自己說得一無是處。聽著聽著，

那個男生漸漸低下了頭

，眼中含淚地說：“老師，我錯了，請您原諒。”

第二天，那個男生沒有上學

，他的同桌告訴長昆，他頂撞了老師，沒臉見人，不讀了。長昆寫了一封信，讓他的同桌帶過去，要他立即到校上課，還委託他同村的一位老師帶口信，但他第三天依舊沒來。

長昆只得騎著腳踏車去家訪

，耐心地做思想工作，他總算眼裡噙著淚，答應繼續讀書。

若干年後的一天

，長昆到街上去買藥，

碰到了當年的那個男生

，他已經長成了一個高大英俊的小夥子。他告訴長昆，自己在南方的一家大廠做電工，工作穩定，收入不錯。

他執意要開車將老師送回家。

在車上，他充滿歉意地說，

正是那次老師對他的教育，讓他學會了體諒別人。

他給長昆留下了聯絡方式，請老師以後有困難，就打電話給他，他一定會不遺餘力地給予幫助。

教師面對故意搗亂的“刺兒頭”學生，示弱也許是一個好方法

有不少的老師，面對學生的“冒犯”，針尖對麥芒，生氣，斥責，怒罵，甚至拳腳相加，結果弄得下不了臺，造成非常被動的局面，還有老師因此而受到處罰，給自己帶來莫大的心靈創傷和經濟損失。

上述長昆老師的事例給我們一個啟示：

教師面對故意搗亂的“刺兒頭”學生，有時候，示弱也許是一個好辦法。

示弱是對學生的充分尊重，體現了為人師表的形象和修養。

處理學生的問題，教師切忌高高在上，用教訓或命令的口吻來說話。一切有效的教育都建立在對學生充分尊重的基礎之上。學生犯了錯誤，教師肯定不能跟學生一般見識，示弱並不代表懦弱，忍讓是為了給教育創造一個空間，是為了體現教師的高大形象和良好修養。

示弱是理智，是寬容，是善良，體現了教師的品質和智慧。

處理師生矛盾要頭腦冷靜，不可衝動行事，這個道理大家都

懂的

。但是，在實際操作中，很多人卻做不到，經常會一失足成千古恨。遇到矛盾將情緒穩下來，將架子放下了，敢於示弱，理智一點，寬容一點，將學生的善良本性激發出來，這樣的老師品質高尚，高瞻遠矚，有大智慧。

示弱是以退為進，是感化，代表著一種教育的力量。

從表面上看，示弱低聲下氣，懦弱無力，似乎有失師表形象和做人的氣節，其實不然，我們面對的是學生，是心智尚未成熟的未成年人，沒有必要與他們硬碰硬。示弱是以退為進，是言傳身教，是感化學生，化解矛盾，對學生、對教師都是一種保護，它代表著一種痛徹心扉的教育力量。

結束語

有人說，做教師難。是的，在九年義務教育的背景下，難管的學生相對比較多，弄得老師們不勝其煩。長昆老師的做法給我們管理學生提供了一個範例，值得學習和借鑑。

（文中配圖均來自網路，如有侵權請告知刪除。）