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好老師2022

年的第

332

篇文章

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北京大學中文系榮休教授、北京大學語文教育研究所榮譽所長溫儒敏在多次採訪中談及語文教學相關問題，給出了多條建議，發人深省，值得廣大語文教師仔細思考。今天為大家整理了23條，供收藏閱讀。

01

語文或者中文學科，是所有學科中最基礎的學科。正如數學家蘇步青所說，如果數學是學習自然科學的基礎，語文則是基礎的基礎。語文學科的目標不光是提升語言運用的能力，還擔負著思維能力、審美能力培養和文化傳承的使命。

02

語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養讀書的習慣。

03

深文是可以“淺講”的。如果某一篇課文對多數學生的確太深，那麼要求不妨就低一點。不要所有課文都細嚼慢嚥，生怕留下哪些不懂。全都扣得那麼精細，閱讀量肯定上不去，語文素養也就無從談起。

04

就語文而言，鼓勵多讀書，別死扣教材教輔。閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績不會差，而素質也會提升上去。有水平的老師是懂得平衡的，而沒有水平的老師只會偏向應試。

05

教育者的責任就是想辦法讓孩子們讀一點經典，可以用孩子們能夠理解的方式去讀，獲取對於人類精神文明的尊嚴，學會向善和擔當，不要過早陷於時尚的、物慾的泥淖。在這個浮泛的時代，這是一件很難的事情，但必須有人去做。

06

大家總在說優質教育資源太少，實際上是優質教育資源永遠是少數。面對這樣的現實，我們在方法上做點改進，希望能有些平衡。既讓學生考得好，又不把腦子搞死，那才叫水平。

07

教學中應當加強思維訓練，特別是批判性思維。透過“語用”的學習把思維能力帶起來，這是我們語文教學的弱項。

08

要防止教學中過多“活動”，把讀書當作活動的“支架材料”，最重要的還是讀經典、讀基本的書。

09

在小學初中階段養成讀書的愛好與習慣，那麼也就可能打好一生髮展的底子。

10

比如有個老觀念：好讀書不求甚解。要求學生讀書別馬虎，要認真，是必須的。但在閱讀興趣培養上，有時也應該允許讀得快點，挑有興趣的讀，可以“不求甚解”。還有個觀念：不動筆墨不看書，要求孩子凡是讀書就寫筆記，要學怎麼寫作，這也是煞風景的。孩子也應當有他們的自由閱讀。

11

沒有課外閱讀，那語文教學就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。語文江湖很大，有各種流派，你提出某種觀點，挑刺都會很多，但還是要抓住讀書這個本質。

12

要讓學生對讀書、對語文課有興趣，前提就是語文老師是“讀書種子”。可惜現在許多老師都不怎麼讀書。即使讀一點，那也是教輔、文摘、微信一類，是所謂“悅讀”，或者只是很功利的職業性閱讀。老師不讀書，怎麼指望學生喜歡讀書？我主張語文老師要當“讀書種子”，要有屬於自己的自由而個性化的閱讀空間。

13

我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀態，喚起閱讀的興趣。怎麼引起孩子們的讀書興趣？不能只是佈置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。

14

我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀（略讀）結合，並且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯絡起來。

15

要教給學生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀等等，都是有用的，也都需要給具體方法。但是現在的語文課對此很少關注，專家也很少研究。

16

不要每一本書都那麼摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。周國平先生講到，閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那麼嚴肅，甚至面目可憎，那怎麼可以？我說的“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了。這可能是激發閱讀興趣的好辦法。

17

檢討一下，我們有些關於讀書的傳統的觀點是不一定對的，比如“不動筆墨不看書”。在一定的情況下，比如強調讀寫結合，可以這樣要求。但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求“動筆墨”，那就不切實際了。

18

我主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閒書”，也就是和考試，甚至和寫作並不一定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。

19

所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變全是精讀精講，而且處處指向寫作的那種教學習慣。

20

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍。

21

古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美。漢語之美，也許一時說不清美在哪裡，總之是積澱下來，有所感覺了。現在有些古詩詞教學過於煩瑣，像外科手術，把那種“美”都給弄跑了。

22

寫作教學不能停留於教給一些技巧方法，還要教“用腦”。

23

我特別要說說一種課型的混淆，不管學什麼文體，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文，全都用差不多的程式和講法。有的上詩詞課，也要分析主題意義；上童話課，就和小說差不多，還是人物性格、藝術手法等等。不同的文體課型應當有變化。何況課型不變化，沒有節奏，老是那一套，學生能不膩味？

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王榮佳

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