論文寫作過程中有幾個階段必須跟老師聯絡確定才能繼續推進！

有老師跟我說，我一個學生的文章被她痛批，因為從選題到論文寫作都不成樣子。老師問了一下，你沒跟老師商量嗎？從選題到寫作？學生說，沒有！我說，對，痛批。對於學生寫東西不跟老師聯絡這個事我是很不贊成的。這還是一篇小論文，如果是畢業論文，你都沒有經過我的過程控制你就自己偷摸寫完了，我還怎麼改，你告訴我我還怎麼改？我是能讓你重寫，還是重新選題？

我一直跟我的學生說，你們在寫論文的時候有幾個環節必須跟我商量，我確定之後你才能推進下一個步驟。論文寫作是一個系列活動，從開始確定研究領域，收集文獻，閱讀文獻，整理文獻，文獻綜述，到確定選題，然後列大綱，到這裡才可以開題，開題透過之後就可以正式寫正文，正文寫完之後還要修改，不斷地修改才能定稿，然後補充其他部分。這個過程是環環相扣的，如果之前的環節沒有處理好，就開始推進，那最後的論文其實是很成問題的，即便寫成也會存在很大問題。在這個過程之中，你需要在以下幾個環節跟我商量。

第一，我要看你確定的選題方向。

有些同學不研究導師的方向，而是自己選擇自己感興趣的。你感興趣不要緊，你得知道你這個選題方向到底可不可行，能不能推進下去。有些選題方向現在艱難，看不清未來方向，比如現在再選題就不建議圍繞WTO來進行，因為WTO後續的發展趨勢不是一個小小的研究生能把控的；還有一些研究生選擇那些技術要求非常高的領域，這種選題也很挑戰，比如反壟斷，金融衍生產品領域的法律適用，這些領域要求有很豐富的實務經驗。還有一些選題沒有研究價值，已經開始沒落，你說你選擇它幹啥。總之，這個環節你必須跟老師商量，因為你得知道你的選題是啥難度係數以及有沒有下嘴的空間。

第二，從選題方向到最終的“標題”（也就是最終的選“題”）出來，還差十萬八千里呢，在這個過程中首先要收集文獻，文獻收集完畢要跟老師商量。

除了讓老師把握文獻四性（我寫過帖子，自己找吧）看看文獻的分佈狀態，也得讓老師把握你這文獻夠不夠支撐你這十萬多字的論文。有些領域根本就沒有啥文獻，學生答辯的時候說自己研究的很膚淺，因為沒有文獻。這樣的解釋讓人很吃驚，沒文獻，文科的論文你怎麼做？完全靠腦補嗎？

第三，把握完文獻的四性之後，很多老師會直接進入到看文獻綜述。

我通常不會，我還會要看學生的閱讀情況和文獻整理情況，也就是我要看你文獻綜述形成的過程。之前我有個認識的誤區，我覺得學生跟我一樣是會閱讀並且是很會很會的那種，結果發現並不是。有一次我參加答辯，一個學生的參考文獻引用了我很熟悉的一篇文章，那篇文章對他要研究的問題有很深刻的觀點，但是這個學生卻不瞭解。我問學生是否知道這樣的觀點，學生說不知道。我問學生是否看過這篇文章，他說看過，但是沒看出來。這就讓我關注到了學生的閱讀質量問題。這個問題我也寫過帖子《研究生們，你這種文獻的讀法根本做不出畢業論文》，自己看文下連結。研究生這個過程也要跟老師彙報，讓老師把關，在沒有質量的閱讀基礎上形成的文獻綜述是不可靠的。

第四，把握完文獻閱讀的質量，我就要看文獻綜述，文獻綜述是文章選題來源的根本，文獻綜述也是學生論文的根本，沒有文獻綜述就沒有論文。

這樣一個重要的環節，老師是需要把關的。這幾天看到的博士論文，文獻綜述做的都不好，有綜沒述或者有述沒綜的，或者寫跑偏的，啥情況都有。這個東西做不好，文章質量不會好。

第五，文獻綜述過關之後，我需要看標題，或者是你的問題。

通常文獻綜述出來之後，作者就應該對自己的研究領域有一個比較清晰的認識，哪些東西研究過了，哪些東西還沒有研究或者研究得不充分，這恰巧就是作者選題切入的空間，所以我要在這個過程中幫你把關你的問題意識。如果這個過程沒有老師介入，你自己偷摸捅咕，那萬一你寫成了教科書式的說明文咋辦？

第六，問題或者體現問題的“標題”過關之後，我還要把握你的大綱。

大綱是展開思路，是你對問題的提出、分析及解決。所以，研究生在大綱形成過程中必須要跟老師商量，不斷地將大綱調整到結構清晰、合理、均衡、符合邏輯的狀態。大綱這部分我一般要跟學生逐一核對到四級標題，不會只看一級標題。要看整個邏輯體系而不只是看一個表皮。

以上都是一篇論文形成的險要環節，如果處理不好就會影響論文的質量，甚至功虧一簣。那些在這些過程中沒有得到老師很好指點和把關的論文，其實在後續的盲審和答辯中是很危險的。所以，

研究生一定一定要在論文寫作過程中跟導師多聯絡，多彙報，多交流思想，多獲得指導。

不要總靠著老師找你，一個老師要搞科研，要教學，而且最主要是要帶好幾十個學生，你只是其中一個。所以，請你主動些，不要逃避，跟老師主動彙報，主動求指導。