教育是“無痕”的，它源於生活滲透生活；教育是“有痕”的，它記載著孩子的足跡與成長。幼兒園一日生活皆課程，一個小小的核桃，一個可愛的動物，一個自己的影子，一個妙趣橫生的遊戲，都成為孩子們津津樂道的話題，班本故事就在我們身邊悄然開始……

為了使我園班本課程的開展更加科學有效，進一步提升教師對班本課程的建構，促進教師專業成長，2月25日，在張林林園長的帶領下，臨沭縣第六實驗小學幼兒園開展了班本課程審議活動。

一、班級闡述引思考

本學期第一次課程審議目的在於確立適宜幼兒的活動內容、活動形式，促進幼兒的適宜性發展上，共有17個班級進行交流。從課程的主題、課程背景、課程目標、課程內容、課程安排、課程的活動形式等角度進行闡述，讓每位教師體驗到課程審議過程中的收穫與成長。

二、思維碰撞與深度

在老師們介紹完班本課程後，張園長和老師們共同研討，本著”兒童本位原則、遊戲活動原則、整體發展原則”，分別對各班班本課程的有效實施提出了建議和改進措施。在思維的碰撞中，老師們對於課程的實施、幼兒的主導地位、活動的價值體現有了更深入的思考。

三、課程審議提思路

將教研內容進行細化做好任務分解，再由三個教研組——大班組、中班組和小班組，透過集體與分散教研，使課程選擇更有效、內容更貼切幼兒的生活實際。

虞永平教授曾說過：課程就在兒童的生活和行動裡。只有源於幼兒興趣才能有故事，只有追隨幼兒的腳步才能有課程，幼兒是有能力的學習者，只要提供多種機會讓幼兒主動參與、探究、發現，才能構建精彩的課程故事。

關於班本課程的故事還在上演，我們將繼續追隨孩子的興趣，去發現孩子們的一百種語言，關注新的生長點，讓我們的課程故事變得更加精彩紛呈！（劉小丹 劉麗楨）