近幾年，針對孤獨症孩子社交問題的解決方法層出不窮，比起之前大家把重點放在孩子的語言和認知上，那可謂是邁出了一大步。

面前很多家長和機構老師都對遊戲訓練的方式表示認可，

也清楚的知道了遊戲對於孤獨症孩子的社交、語言，認知等綜合能力起到很大的作用，但是很多家長都誤解了遊戲的本質。

家庭訓練日記

瑞瑞是一個漂亮可愛的小女孩，無語言，但是瑞瑞視覺使用的特別頻繁，在我們訓練營3個月後，開始出現無意識發音，也有一些仿說的跡象，但是

孩子媽媽覺得效果太慢。

又正值9月開學季，媽媽就想讓孩子去普通幼兒園，媽媽覺得多接觸正常的孩子，正常的環境，才會對瑞瑞有所幫助，每天看著正常的孩子瑞瑞才能進步。

1年後的瑞瑞回來了，依然無語言，也沒有想要說話的慾望。

把孩子送入普通幼兒園，其實是一個誤區，

很多家長都會認為只有將孩子暴露在正常環境下，多接觸正常的孩子，孤獨症孩子就會受到他們的影響

，學會社交、學會說話，但其實並沒有改變孤獨症孩子的行為，反而錯過了黃金期。

所謂術業有專攻，

幼兒園老師與特教老師是2個性質的工作

，幼兒園老師並不清楚孤獨症孩子哪裡出了問題？所以沒辦法對孩子進行指導，也不知道該從哪方面介入。

大賽爸爸說

很多時候我們急於讓孩子在遊戲中獲取進步，

卻忽略了遊戲給孩子帶來的快樂，遊戲在家長、老師的手中變成一個個訓練機器

，孩子們並沒有從中獲取快樂，很多人會說，正因為孤獨症孩子缺乏社交和遊戲的能力，所以更要多進行遊戲訓練，但事實是這樣嗎？

很多孤獨症孩子並不是不會與人交流，

只是他們找不到溝通交流的方式，缺乏做遊戲的技巧，造成了他們不會說，不會玩。

為什麼孤獨症孩子總是會搞破壞也是這個原因，比如走過去打你一下，跑過去把別人的積木推倒，他們就是透過這樣的方式想要引起別人的關注，想要參與他們的遊戲，但他們並不知道這樣的方式是錯的。

怎樣學會玩？

1、假扮遊戲

我們可以在家裡和孩子玩假扮遊戲，提前準備一些物品放在桌上

，比如孩子扮演營業員，家庭其他成員是顧客，有人過來了就問：“你需要什麼？” 根據別人的回答拿東西給顧客，反覆的玩，慢慢的孩子就

學會了如何做一名營業員，同時也提高了孩子的語言和認知能力，也體驗到了玩遊戲的快樂。

2、完成小任務

家長可以經常帶孩子去鄰居家串門

，熟悉一些後，我們就可以讓孩子去借東西，比如告訴孩子，我們來玩遊戲吧，今天的遊戲是去阿姨家/姐姐家借一個杯子，對於剛開始孩子可能不知道怎麼做，

我們可以先帶著孩子借一次，後面慢慢的讓自己完成遊戲，這個過程可以很好的鍛鍊孩子的社交，讓孩子學會與人交流。

3、給予體驗所有遊戲的機會

很多家長總說孩子膽小，不喜歡玩，超市門口的搖搖車、遊樂園的滑滑梯、蹦床都不敢玩，一上去就哭，

當然了，孩子有這種情況不排除對環境和感知覺的敏感，但遊戲和運動一定要讓孩子多體驗，把她們當普通孩子對待

，參與所有小朋友該參與的遊戲運動，比如學校的運動會和郊遊，遊樂園的遊戲設施，小區的體育器材等等。

總結

我們不能強迫孤獨症孩子去社交，也不是為了社交而社交，我們得根據孩子的特點製造有利於社交的環境，在這個過程中，首先要讓孩子學會玩是特別重要的。