前面五年，教書能力飛速提高。

這個時候的你是海綿，什麼都吸收，腦子裡各種教育理念天天在打架，你也不知道誰對誰錯。

評職稱之前，教書能力飛速提高。

這個時候教育理念不重要，重要的是什麼樣課或者論文容易得獎。這是你入職之後第一個功利心爆棚的時期。

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君山老師

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有了成績了，當了領導了，教書能力飛速下降；有了成績了，當了專家了，教書能力飛速下降；評完職稱了，容易滋生躺平思想，教學能力緩慢下降。

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就教書能力和學生成績來看。

前五年，教書能力強，學生也容易出成績，

原因是新老師有時間也捨得花時間，只要學生管理上不出問題，成績是水到渠成的。而且這五年，學校領導也盯得緊，畫的餅大，給的壓力足，新老師很難偷懶。

教書五年後，第一波職業倦怠感會來，老師的教學積極性會有所下降

，對一些教育理念開始排斥，表達出來的負面情緒增多。這個時候的老師會出現三條路：

躺平吃工資，得過且過；

意識到職業倦怠對自身發展的危害，開始朝專業上發力，學走名師路線；

被學校行政團隊吸納，這相當於在學校裡換了一種生存方式，也能讓老師一段時間裡重燃鬥志。

教書十年後，你在學校裡已經是個老江湖了，

如果沒有換過工作單位，那麼在學校裡已經很少能有人對你指手畫腳。

公開課、優質課，這種課你會很少參加。賽課能力上說實話，你已經比不過剛入職前五年的你。

你的課其實花頭已經不足，但很少會有人來批評、指出你課上的問題。

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君山老師

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教書二十年之後。

我其實還沒有到這個階段。

但到了這個階段的很多老師，職稱或是已經高階，或是已經高階無望，有的人身體也表現出一些不好的徵兆。所以，很多人都有轉副科，轉後勤，轉養生的趨勢。

就教書能力來講，都教20多年的書了，能力一定是有的。但是能力是需要精力支撐的。所以，

除非是那種超級愛教書，或者在教書上體會到了超級的成就感，否則很少有老教師是願意展示教學能力的。

這也能很好地解釋一個問題，為什麼醫生是越來越吃香，而老師是

越老越

不吃香？

就是因為老師的能力太需要精力支撐了。而年紀大了，精力還很足的人，很少。

最後，總結一下一個老師教書能力一輩子的變化。

就競賽能力來講，前五年就是你的最高峰，往後能力逐年減弱；

就學生出成績來講，前面五年，憑藉著精力旺盛，你會很出成績；

十年到二十年，這是你的黃金時期，教學手段是樸實無華，但是學生成績卻能非常不錯；

二十年後，精力逐年減退，退休慢慢成為你會時常考慮的問題。

以上內容，一家之言，僅供參考。

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