如何加強後進生的素質教育

後進生是相對於優等生而言的。簡而言之，後進生就是學習困難生或行為異常生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面沒有任何先天缺陷，由於教育、環境等後天因素的影響，導致不能嚴格要求自己、行為習慣較差、學習成績不理想的學生。在班級中，他們或者沒有學習積極性，不願學習，無法有效地完成學習任務；或者紀律意識淡薄，隔三岔五地違反校規校紀；或者思想認識不夠，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏集體觀念，遇事不主動去做，經常拖後腿。

後進生既沒有智力問題，反應也不遲鈍，更不會傷害他人，只是在各方面因素影響下的特殊學生。教師不該放棄他們，而應發揮家校合作育人的優勢，從以下幾個方面做好後進生的轉化工作。

首先，家校雙方攜手並肩，形成和諧的合作關係，一起探究後進生的形成原因。著名教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。”教師與家長可以透過電話、家訪、家長會、網路影片等形式密切交流，相互介紹該生在校和在家的表現，認真研究其存在的問題，透過分析其言談舉止、研究其思想動態，找出問題形成的根源。這樣，雙方就能對症下藥、因材施教，共同制定出具有針對性的幫扶方案。

其次，教師和家長與孩子進行有效溝通、民主交流，共同幫助孩子走出認識的誤區，實現“思想清障”。扶貧專家提出“扶貧先扶志”，轉化後進生也是一樣的：家校雙方應給予孩子足夠的關愛，讓孩子體會到師生之情和父母之愛，進而認同師長的觀點，摒棄以前的錯誤認識，重新回到正確的成長軌道上來。家長和教師應該先動之以情，消除孩子的牴觸心理，再曉之以理，堅持正面引導。要經常和孩子談心，從思想上幫助孩子堅定學習的信心，用科學的理論武裝孩子的頭腦，指導孩子的行為，促使他提升思想境界。

再次，多措並舉，推動後進生不斷前進，並認真記下他取得的點滴成績。家校雙方應該充分尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，在合理範圍內最大限度地寬容其缺點，為他改正不足營造寬鬆的環境。一方面，教師在課堂上對後進生要多關注、勤指導，逐步提高其學習成績；另一方面，家長在家裡對孩子進行有針對性的輔導，培養其學習興趣，提高其學習能力。

最後，持之以恆，不達目標不放鬆。後進生不是一天兩天形成的，轉化後進生工作也不是一蹴而就的。陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”後進生更需要長期的關愛和幫扶。受各種因素的影響，轉化後進生的道路不會是一帆風順的，往往會出現曲折與反覆。教師和家長都不能掉以輕心，而應常抓不懈、持之以恆，不斷鞏固轉化成果，直到實現“後進變先進”的目標。（作者：商河縣殷巷中學 李觀強）