中職大學生的心理問題、心理矛盾是近幾年來不斷增加的，中職大學生在軀體化、強迫症狀、人際關係敏感等方面的得分都比中國常模要高。為此，中職職業院校應加強對中等職業院校的心理健康教育，以達到其培養目標。

課前準備的實施策略

在課堂之前，老師要對學生的心理狀況有一個全面的認識，透過中職學校心理諮詢室的專業心理測驗平臺，透過與班主任、輔導員、家長的溝通以及問卷調查，瞭解所教班級的學生的心理狀況。

針對學生的心理狀況，從問題的角度來確定學生的心理健康教育的內容；從學生的生活、學習、實習、興趣愛好等方面來設計教學活動；中職職業學校心理健康課程的教學內容，應結合高職學生的心理狀況，進行有針對性的綜合。

在此基礎上，根據學生的心理特點、職業發展特點，以及他們在成長、學習、生活、求職中的實際需求，分階段、有針對性地設定、整合和開發具體的課程。

在高職高專院校，教師在學習過程中，如何正確地選擇教學內容是十分關鍵的，僅靠專業的理論知識是無法引起中職學生的關注和興趣的，而對於中職學生來說，他們更願意接受有用的、真實的工作。要避免過度的理論講道，更要避免對概念的直接學習。

課中實施的教學策略

在教學實踐中，要充分調動學生的內部積極性，重視並激勵他們為一個共同的目標而共同工作，創造良好的合作氣氛。在教學中，應注重學生的情緒體驗，注重對學生的體驗、體會、感受、自我調節等方面的指導。

在選擇心理健康課堂時，要注意培養學生的主動學習意識，而不能採用講授法來傳遞知識。

在教學設計中，要根據教學設計的特點，選擇合適的教學方式，要達到教學目的，可以採用任務驅動法、合作學習法、小組討論法、角色扮演法、案例教學法、展示法等教學法。在心理健康課堂中，可以運用多種教學手段，以激發學生積極的學習動機，使其達到最佳的教學效果。

結語

課堂教學作為一種有效的心理健康教育途徑，如何有效地解決學生的心理問題，提高學生的心理素質，是目前中等職業學校面臨的一個重大課題。