教師

是人類靈魂的工程。

教師

是園丁，辛勤付出，培養下一代。

教師

就像蜜蜂，“採得百花成蜜後 為誰辛苦為誰甜”。

教師是清貧的職業。

但在教師行業裡，

職稱

是教師心中永遠的痛。

只要是當教師的，

職稱

都是繞不過去的一道坎。

自從教師職稱改革以來，

中小學教師職稱成為一個系列。

分為助理級，初級，中級，高階，正高階這樣幾個等次。也就是人們常說中小學三級教師，二級教師，一級教師，高階教師，正高階教師。

對於教師來說，

評職稱的難度非常大。

各地中小學職稱職數（職稱指標）由地方人社部門設定，每個學校的初級、中級和高階職稱職數比例基本上固定不變。假若一所學校的高階職稱指標已用完，只有高階教師退休或調走，才會出現相應的高階職稱指標“空額”，達到晉升高階職稱條件的中級教師才有機會申報。同樣的道理，只有中級教師晉升了，初級教師才有機會晉升。

教師職稱職數比例的設定又長期存在瓶頸現象。即，高階職稱職數少，中級和初級職稱職數相對多，人為地限制了達到晉升條件教師的晉升之路。

最近幾年教師職稱出現了幾種新的變化：

1。向一線教師、農村教師傾斜

2。師德有問題直接否決評定職稱

3。淡化論文、英語計算機水平要求，更加註重實際工作

學校評職稱可以用四個字概括：驚心動魄。

那麼，對於教師來說，職稱意味著什麼呢？

錢。

教師工資一般由兩部分組成，一是教師職稱工資，一是教齡工資。但是，教齡工資是非常少的，基本可以忽略不計。主要就是教師職稱工資。一般來說一級教師和二級教師工資能相差四五百元，高階教師和一級教師工資相差七八百元。評上職稱意味著工資的提高。錢多了，幸福指數就上來了。另外，學校發其他的工資也是以職稱為標準。比如發單位文明獎。各個職稱之間的錢能相差二三百元。其他的方方面面的錢也都是以職稱為標準的。在同工同酬的框架了，這種工資制度就有明顯的不合理性。近幾年，網路上一直有呼籲，認為教師工資和職稱應該脫鉤，讓職稱變成榮譽。希望這儘快變成現實。

職稱評定本就是為了促進教師教育教學水平的提高，

為什麼要成為教師心中永遠的痛呢？