句號和歎號是一句話嗎

教學目標

1。藉助拼音和情境識記生字。（重點）

2。初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。複習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、歎號的不同用法。（難點）

3。把認字、學詞和認識事物聯絡起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

4。積累氣象諺語。

5。正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

課前準備

1。製作課件、生詞頭飾。（教師）

2。拼音卡片、生字卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、激趣匯入

導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做遊戲，還能學變魔術……你們願意去嗎？

設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。

二、識字加油站

1。與字寶寶捉迷藏。

（1）激趣導學：（出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖）這幅圖畫多麼漂亮啊！你們都看到了什麼？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多？

（2）彙報交流：隨著學生彙報看到了什麼，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。

（3）引導學生玩捉迷藏的遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

2。送字寶寶回家。

（1）導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什麼？（出示和生字對應的實物）

（2）學生送字寶寶回家。（假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。）

（3）小組齊讀，全班齊讀。

（4）拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的慾望，變被動接受為主動認知。

三、字詞句運用

1。看小松鼠變魔術。

（1）多媒體課件出示“小松鼠變魔術”（小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”）

（2）小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？（學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。）

（3）課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。

導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什麼？（多了地點：在山坡上。）

（4）課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什麼？（多了動作：彎著腰。）

（5）課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。

導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

（6）小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。

2。爭當魔術師。

（1）課件出示：小鴨子游泳。

導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

（2）同桌交流。

（3）彙報交流。

（4）拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

3。爭當小法官。

（1）課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

（2）導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

（3）課件出示書中的句子。

（4）學生嘗試填標點。

（5）隨著學生彙報，教師相機講解標點的用途。

★指導學習第一個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們為什麼要填歎號呢？

③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

④指導學生試著說幾個感嘆句。

★指導學習第二個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們為什麼要填問號呢？

③指導：問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。

④指導學生試著說幾個問句。

★指導學習第三個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們為什麼要填句號呢？

③指導：完整的陳述性的一句話後面就可以用句號。

★指導學習第四個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們為什麼要這樣填呢？

③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。

（6）抄寫最後一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規範。

設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。透過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯絡。最後，讓學生在實際操作、反覆練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。

第二課時

一、展示臺

1。導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！

2。（課件出示各種食品的包裝袋）這裡有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？

3。學生在小組內交流識記螢幕上的食品包裝袋上的字。

4。同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

5。除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？

6。小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。

設計意圖：小朋友都好強，透過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。

二、日積月累

1。出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。

（1）指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。

（2）引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。

（3）導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似於我們現在的天氣預報。（課件出示：氣象諺語）

2。課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

3。藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟能成誦。

4。小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關於動物的，還有觀風測天、觀雲測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，藉助圖片，在讀中感悟，並鼓勵學生去搜集、去積累。

三、和大人一起讀

1。 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。（課件出示《夏夜多美》的插圖）

2。學生欣賞後，自由發言說說感受。

3。過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！

4。教師範讀。

5。練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

6。學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

7。組織學生評價：誰讀得好？好在哪裡？

8。學生自讀，比賽讀。

9。辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什麼？（引導學生體會“睡蓮”的樂於助人。）

設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文字傳遞的資訊不能很好地理解，透過教師的範讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文字的認識，又鍛鍊了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

四、教師總結

今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什麼？回家和爸爸、媽媽說一說。

教學反思

“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了識字、積累等教學任務，引導學生髮現規律，延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

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一年級下冊《語文園地六》教案

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