近幾年來，許多家長髮現自家的孩子說話晚於正常孩子。眼見著孩子與其他孩子的不同越來越明顯，“我的孩子正常嗎？”這個疑問讓不少家長陷入一種焦慮困惑之中。

眾所周知，早期干預對預後的影響重大，於是一些家長迫不及待的給孩子做早期篩查與診斷。而考慮到漏診會耽誤孩子的早期干預，在判斷模糊不清的時候，有些醫生寧願將孩子歸類於孤獨症。

因為，將一個疑似的孩子歸入孤獨症是沒有錯誤的，可將一個孤獨症孩子漏診，從而延誤了最佳干預階段，是無法挽回的。另外，還有一些為了經濟利益而干擾診斷的現象。這就導致很多似是而非、類似表現的孩子被戴上了“孤獨症”的帽子，造成這群體的數量大幅上升，形成一種“泛孤獨症”現象。

當醫生告訴家長診斷結果的時候，絕大多數父母的精神都是幾近崩潰的，因為人們對於孤獨症的嚴重性已經有所認知，這個打擊對於很多家庭來說都是巨大的傷害。

目前，只要被診斷為孤獨症的孩子，一般來說都會進入康復機構進行強制性形式訓練。然而，這樣的訓練對於那些非自閉症的孩子來說並不適合，讓這些孩子長期在這樣的環境中，很有可能會耽誤他們康復的時機。

曾經有不止一位粉絲留言給我說：“您幫助看一下我的孩子是孤獨症嗎？”

這些網友大多都是帶著孩子已經去過一些醫院或評測機構，被帶上了“孤獨症”帽子，而當父母們用孤獨症的標準來對比的時候，卻發現自己的孩子有很多方面都不符合，於是造成了強烈的心理負擔。

還有些父母跑了好幾家大醫院，有的診斷為孤獨症，有些則明確說不屬於孤獨症，讓這些父母們無所適從，更重要的是不知道下一步該怎麼辦！

在此，提醒家長注意，有一些孩子的確不是孤獨症，而只是一個在社交上有障礙的正常孩子。他們介於孤獨症和正常孩子之間的一個過渡地帶。然而，對於這些孩子的教育方法並不適合完全應用孤獨症的訓練，也不一定非要進入特殊訓練機構。

爸爸媽媽可以參考下面的這幾條，看看孩子是否具有類似的特點：

孩子並沒有出現全面障礙：這類孩子主要表現是語言和社交方面的落後，讓他們與同齡普通孩子的交流還存在一定的困難。

孩子並非對外界沒有興趣：這類孩子具有探索未知事物的好奇心，對外部世界有一定的興趣和關注。這是與孤獨症孩子所不同的。

孩子有偏好卻不那麼刻板：這類孩子會有一些刻板行為，但是沒有孤獨症孩子那麼持續和不可改變。

孩子能夠理解和講通道理：這類孩子的語言理解能力和控制力相對好好一些，只要注重方式方法，還是能夠和他們把道理講通。

孩子語言學習和表達較好：這類孩子的語言出現較晚，但是進步會比較快，對詞語和語法的學習上沒有太大的困難。

孩子會模仿能參與會合作：這類孩子有較好的模仿能力，能夠理解遊戲的規則並參與其中，進行簡單的角色扮演和合作。

孩子有較好自主學習能力：這類孩子具有一定的探索精神和自我學習能力，教了就會，不教也未必不會。

孩子有部分社會功能障礙：這類孩子有些異常，但是社會功能障礙較輕，情緒發作較輕微。

這些孩子不是孤獨症，卻有著孤獨症的一些特徵，具有一定程度的社會性發展障礙。而最適合的教育方式就是將孩子放在正常兒童中長期薰陶，這是最適合這些孩子的教育方式。

“遊戲教育”曾經作為孤獨症孩子的康復手段之一，也同樣可以引入到這些孩子的日常活動中。對於輔助他們學會規則、理解合作、懂得分享是非常有效的。在遊戲當中，能夠讓孩子體驗到快樂，這是非常重要的一點。

這些孩子在認知、情緒以及行為上都要遠遠好於孤獨症孩子，他們的障礙一般都是在於對人的關注比較弱，而對物的關注超過了對人的興趣，語言理解能力和表達能力落後於同齡人，無法主動加入普通孩子的交流中。

如果問這些孩子的家長：“您覺得孩子有什麼問題？”往往家長會說：“其他方面還好，就是和其他孩子不一起玩，學什麼都挺快。”

因而，這部分家長容易將重點放在“學會和其他孩子一起玩”上，覺得孩子只要學會“和同齡人玩”就沒問題了，其實，這個認識是不全面的。

一般來說，這些孩子只要語言和規則意識能夠滿足上普通幼兒園的要求，就可以進入普通幼兒園。有些孩子被列為“孤獨症疑似”，會進入特殊訓練機構干預訓練，不過一般都會比較短暫。

家長會發現孩子的接受能力和配合能力都比較強，機構的訓練似乎不是很適合。於是，很多家長會選擇結束機構訓練，選擇進入普通幼兒園。不過，大部分孩子還是會存在困難。

實踐證明：最好是在普通幼兒園階段採用半日幼兒園和半日特殊機構，或者半日家庭個訓相結合的方式。

最後，對於這些孩子來說，在幼兒園階段需要做好充分的紮實的訓練和教育，如果能夠推遲入學年齡，給他們更多的進入普通學校的準備時間，那麼可以大大的降低進入小學的困難程度，大部分的孩子完全可以跟上正常孩子的步伐。

歡迎留言發表您的見解，讓更多的父母在育兒的路上不焦慮！