死卡什麼意思

作為一枚標準的學渣，寫作成績死卡5分檔。也上過一些課，也買了好些書，但是備考的感覺就是累而亂，經常很無力。

在接近放棄的時候，我看到杜老師的參考範文，寫的就是之前我得5分那場考試的題目。

透過微信我試著問了老師自己的寫作思路，杜老師讓我把考試作文回憶著寫出來，然後直接給我做了點評，幾句話，瞬間揪出扣分的主要原因。

第二天，在雅思哥課堂聽到了杜老師的公開課，印象很深那天杜老師講了一道關於換工作的題目，1個小時下來，直接擊碎了我對寫作的認識。

6月20日時候，我參加了杜老師的寫作班，跟著老師備考了三週，平均每天學習4小時，7月16日考試寫作超出預期拿到6。5分，高於總分6，心情瞬間起飛。

不單單是我，同時還有很多人和我一樣，透過上了杜老師的班之後再戰雅思順利分手~

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備考期間，從知識點、學習方法、備考計劃和心態調整上老師都給了我極大的幫助和鼓勵。

在此，我把自己小小的經驗和感受分享給大家，希望同學們不要像我一樣，浪費了那麼多好時光才走上正軌。其實現在細想，如果方法內容準確有效，其實萬年5真的可以拿到6。5+的成績。

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可以緊張，但不能悲觀和慌張

杜老師上課經常提醒大家：雅思考試是語言能力測試，探索一門語言是一件美妙又有趣的事情，沒必要天天誠惶誠恐算分數，不能因為一道題目會就大喜，碰到一道陌生題就開始悲傷。

我們要從native speaker日常使用英語的角度出發，試著體會這門語言的邏輯和思維，這樣才能有積極的心態，學習節奏和效率自然就起來了。

寫作備考的關鍵是對語言思維的認識和轉換。從寫作思路到文章邏輯結構，從句子構成到語法詞彙等細節知識點，全部都需要我們徹底摒棄中式思維。

2

做加法之前先做減法

之前每次備考，我都會拿出做過的筆記或摘抄的資料，誤以為雅思備考就是在四、六級的基礎上繼續學、繼續背。老師在寫作第一節課上就給所有同學排毒、做減法，很多同學之前積累的一切幾乎全部被**，我也終於知道為啥自己過了四級但雅思寫作卻考不到6 分。

誤區1。 整理高分詞彙是關鍵

杜老師說：“寫作並沒有所謂的高分詞彙。措辭應該以語義表達為準，脫離語境總結所謂的高分詞彙沒有意義，考試完全用不出。”

比如，表達“認為”，之前我總是在努力總結不尋常的單詞、表達，試圖以此增加詞彙得分。

其實考官範文中出現的基本就是“think，believe，argue，claim，insist”等幾個詞，但是很多同學誤認為“reckon，as far as I am concerned”等表達更高階。語義決定語言表達，如果想表達“人們認為某事物會產生負面影響”，最貼切語義的表達應該是“People are worried that it might lead to several undesirable consequences”，這裡“be worried that”就體現了語義，這裡的認為是指人們的擔憂。

類似的錯誤很多，比如我以前很喜歡選擇誇張的形容詞，誤以為這樣寫句子很高階。

舉個例子，我之前寫的句子：

“There are countless/considerable/numerous benefits of…”，但其實應該是“There are quite a few/several/many benefits of…” 即準確、又到位。

所以，第一節課後我就放棄了之前刻意總結的一些誤以為高分的模板句型，比如 “Undoubtedly， there is a wide variety of advantages to … ，but I think the most obvious one should be …”，而且現在知道語言的選擇一定是要充分考慮語境、語義。

誤區2。 同義替換是關鍵

杜老師上課提醒我們中國考生對同義替換的執著體現在聽說讀寫所有科目上，其實這是個很嚴重的學習誤區。

就寫作而言，只要不沒完沒了重複同一個表達就沒問題。語言最小的單位是句子，所以語言的得分關鍵是句子整體的質量，這就是為什麼有時候考官範文單詞都認識但就是寫不出。

此外，真正的同意替換跟單詞的個數和詞性沒有任何關係。比如談論到 “the Internet”，同意替換可以是“Daily tasks can be performed without meeting each other face-to-face。”

而且之前我是將所謂的“同義替換”和作文首段繫結在一起失分，誤以為 “第一段不就是改寫題目，背背同義替換就完了麼？”——現在想想之前寫作文從第一段開始就註定與6分無緣。

誤區3 老師我只會寫簡單句

杜老師在第一節課給我們對比了兩個句子，表達“出國旅行可以開闊視野”：

“If people plan to take trips to foreign countries， it can broaden their horizons”

或者“Taking trips to foreign countries could broaden people’s horizons”。

第一句話雖然是複合句（狀語從句），但是完全沒必要，整個句子囉嗦、贅餘。

第二句從語法結構上來分析是簡單句，但是言簡意賅，而且用了動名詞做主語，體現了正確的英文句子邏輯（主語是解釋、說明的事物），是6+分數作文要用出來的語法！

杜老師說：“對英文句子語言邏輯的正確認識和對寫作句式結構的正確使用是語言學習的關鍵，我們絕對不可以按照中文語序直接來翻譯或者憑感覺來原創。寫作備考在語言層面我們要整理、學習寫作句法。”

此外，杜老師上課提醒我們寫作語言和口語表達是不一樣，可我之前好幾次考試都試圖用口語素材來 “搞定” 寫作！

誤區4。高階模板在哪裡

上了杜老師的課才知道模板的概念是從國內四、六級考試中推出的，它的特點是想透過走捷徑：僅僅透過記憶所謂的“高階詞彙”，完全忽略寫作內容來 “備考”。

“… plays a significant role in modern life。 While some people reckon that it has countless merits， others believe that it could bring considerable problems。 As far as I am concerned， both sides have their own reasons and in this essay I will analyze them and offer my opinion in the end”

——這就是以前我的萬能開頭。不管什麼題目，開頭就這麼寫，而且主體段就把準備的口水素材往裡套。這又引出了老師課上提到的下一個誤區：只背素材，不學習審題、不正視考題，永恆卡在5-5。5。

誤區5。只背素材，不審題

比如寫到未成年的保護，無論題目怎麼變，以前我不變的口水素材 ，

“Children do not have the ability to distinguish between the right and the wrong， so they cannot make sensible decisions。 … They are vulnerable to negative impacts， such as violent and pornographic images on the Internet。 … Therefore。 We need to offer them help and guidance to protect them from the evilness。”

這麼寫，確實沒跑題，但也沒扣題。

杜老師在第一節課串講話題出題角度的時候告訴我們：未成年的保護一定是結合不同話題出題。口水素材最大的問題是一個事物對未成年產生的具體影響，父母、老師應該採取的具體措施都沒有提及，作文第一評分項Task Response（內容）的打分直接容易掉檔到5。

3

大作文備考要由整體到細節

搬運杜老師的原話：

“大作文備考應該確定以話題分析為主線的策略，學習考官出題角度，總結不同話題、討論物件常見寫作思路，練習正確審題，而不是上來就開始啃題目，切記大作文備考一定要先有全域性觀，才有細節得分點。

其次，要明白內容決定邏輯結構。所以千萬不要做邏輯遊戲或整理所謂萬能邏輯，如果寫作思路順了，邏輯框架自然就形成了。

最後，關鍵的是語言的質量，不過只有內容扣題、到位，邏輯順暢，語言才有展示的基礎。

所以，這就是內容-邏輯-語言之間的關係。”

最後，給大家附上我的課程筆記整理的截圖。滿滿全是乾貨，這也說明，自己真的是學到了非常多的東西才有了現在的提升！

課程特色

非傳統題型分類的寫作學習及審題能力訓練，更高效應對考試靈活出題

教授地道英式寫作思維，徹底改變中式英語思維邏輯

拒絕割裂式的學習，不鼓勵死記硬背、生搬硬道，教你真正理解英語句子

課程福利

針對每人不同備考時間，給出超詳細備考計劃

每節課課前佈置打卡題目，課上統一講解

可隨時向老師提問，一對一給出指導按要求完成課程筆記整理

每位同學都有作文精批服務，兩大兩小共四篇作文批改

適用人群

課程為基礎不好的同學提供高效、可操作性強的詞彙、語法講解

為基礎好，想有更高突破的同學提供更高階的學習方案

杜斯迅老師

yasixiezuo888

●資深雅思培訓名師，CELTA，TESOL

●11年奮戰雅思教學最前線，深諳中國考生瓶頸所在

●完整透析雅思全球題庫並首次在國內提出“母題庫“學習法、“具象思維”寫作訓練法等徹底顛覆中國考生應試教育思維的高效備考策略

●著有《雅思寫作9分達人》等經典雅思備考叢書、資料